Digitale Technologien können den Wissenserwerb und -transfer, die Dokumentation von Lernergebnissen sowie selbstreguliertes und kollaboratives Lernen unterstützen. Um digitale Technologien im naturwissenschaftlichen Unterricht lernförderlich einzusetzen, benötigen Lehrkräfte digitalisierungsbezogene Kompetenzen sowie ein gut ausgeprägtes akademisches Selbstkonzept in Bezug auf fachspezifische digitalisierungsbezogene Kompetenzen.

In der vorliegenden Publikation unter Mitwirkung von Nicolai ter Horst wird basierend auf dem Orientierungsrahmen für digitale Kompetenzen für das Lehramt in den Naturwissenschaften (DiKoLAN) ein Fragebogen entwickelt und erprobt, der in der Lage ist, das domänenspezifische akademische Selbstkonzept in Bezug auf digitalisierungsbezogene Kompetenzen für den naturwissenschaftlichen Unterricht (DiKoLAN-SK) zu erfassen. Damit sollen  Diagnose und Evaluation ebendieser Kompetenzen in der naturwissenschaftlichen Lehrerbildung unterstützt werden. Die Publikation ist Teil der Research Initiative Digital Education (RIDE). 

Anhand einer Stichprobe von N = 286 Lehramtsstudierenden aus Deutschland und der Schweiz wurde die Verständlichkeit des Fragebogens überprüft und Evidenz für Validität und Reliabilität geleifert. Konfirmatorische Faktorenanalysen zeigen, dass die Antworten zuverlässig zwischen den DiKoLAN-Kompetenzbereichen und -niveaus sowie zwischen den vier technologiebezogenen Wissensfacetten des TPACK-Modells (Technological Pedagogical Content Knowledge) unterscheiden können. Gruppenvergleiche (z. B. angestrebte Schulform, Anzahl der studierten naturwissenschaftlichen Fächer) liefern zusätzliche Validitätshinweise.