Prof. Dr. Marcus Nührenbörger: „Ergiebiges Mathematiklernen im Spannungsfeld zwischen individueller Förderung und gemeinsamen Unterricht“

Seit einigen Jahren finden sich im Mathematikunterricht verstärkt vielerlei Maßnahmen zur individuellen Förderung - gerade auch im Zuge der Diskussionen um Heterogenität und Inklusion. Diese differenzierenden Aktivitäten zielen zumeist auf Lernphasen, in denen sich Kinder selbstgesteuert mit mathematischen Aufgaben beschäftigen; vernachlässigt wird hierbei aber die Bedeutung prozessbezogener Kompetenzen und verstehensorientierter Zugänge für den Aufbau eines strukturellen und tragfähigen Mathematikwissens. Im Vortrag wird anhand exemplarischer Einblicke in ergiebige Aufgabenstellungen und flexible Differenzierungsmaßnahmen aufgezeigt, wie eine fachlich bedeutsame individuelle Förderung stets auch Phasen des gemeinsamen Lernens umfasst.

Prof. Dr. Uta Häsel-Weide: „Gemeinsam Mathematik lernen - mit allen Kindern rechnen“

Die Gestaltung des Gemeinsamen Lernens aller Kinder erfordert Lernumgebungen, die Lernen auf unterschiedlichen Niveaus, aber auch Austausch und Kooperation miteinander möglich machen. Lehrkräften hilft eine grundsätzliche Offenheit gegenüber den vielfältigen Ideen und Vorstellungen der Kinder, eine gute Kooperation miteinander und die Lust den eigenen Unterricht weiterzuentwickeln. Im Vortrag wird vorgestellt, wie zu einer mathematischen Idee, gemeinsame Lernsituationen, fokussierte Förderaufgaben und individuelle Vertiefungen gestaltet werden können. Dabei wird an Beispielen aufgezeigt, mit welchen Vorgehensweisen und Lösungsideen in einem von Heterogenität geprägten Unterricht zu rechnen ist. Ein diagnosegeleiteter Blick auf die Lernprozesse hilft dabei, Kompetenzen und Hürden zu erkennen sowie theoriebasiert die nächsten Schritte einer unterrichtsintegrierten Förderung zu planen.

W1 - Klasse 1+2: Mathematisch reichhaltiges Erzählen und Spielen. Produktive Lerngelegenheiten für den Übergang von der Kita in die Grundschule

Die vielfältigen mathematischen Lernerfahrungen, die Kinder in der Kita sammeln (z.B. beim Spielen mit Würfeln, Karten o. Ä.), werden heutzutage im Anfangsunterricht der Grundschule in der Regel beachtet. Von besonderer Bedeutung sind hierbei Lernsituationen, die auf produktive Weise die sehr unterschiedlichen mathematischen Vorerfahrungen der Kinder aufgreifen. Kurz gesagt, es geht um die Frage, wie Kinder im Anfangsunterricht auf differenzierte Weise mathematisches Bewusstheit entwickeln können. Im Workshop werden Lerngelegenheiten vorgestellt, in denen Kinder auf spielerische und erzählende Weise mathematische Fragestellungen entwickeln und aufgreifen. Vom Grundkonzept her sollen die Lerngelegenheiten zwischen den informellen Lernanlässen der Kita und den stärker strukturierten Lernsequenzen im Anfangsunterricht vermitteln und somit eine anschlussfähige (Weiter-)Entwicklung der mathematischen Fähigkeiten aller Kinder begünstigen.

Prof. Dr. Marcus Nührenbörger, TU Dortmund / Prof. Dr. Ralph Schwarzkopf, Universität Oldenburg