Stand: 08.2020

Conference contributions, peer-reviewed (double-blind)

Upcoming contributions

Obermeier, R., Schlesier, J., Meyer, S., & Gläser-Zikuda, M. (2021). Entwicklung von schulischem Wohlbefinden im Verlauf des ersten Jahres an weiterführenden Schulen. AEPF-Tagung online, Thema: „Grenzen sprengen - Forschung verbinden Interdisziplinäre empirische Forschung jenseits klassischer Handlungsfelder“, 13.-15.09.2021, (Single Paper).

Schlesier, J. (2021). Integration von Lern- und Leistungsemotionen, Emotionsregulation und der Lehrkraft-Schulkind-Interaktion: Entwicklung des LEmoR-TSI-Modells. Jahrestagung der DGfE-Sektion Schulpädagogik (Reflexion & Reflexivität in Unterricht, Schule & Lehrer*innenbildung), 22.09.-24.09.2021, Universität Osnabrück (Vortrag, angenommen).

Schlesier, J. & Vierbuchen, M.-C. (2021). Schulkindliche Interpretation von Unterrichtssituationen und gewünschtes Lehrkraftverhalten, digiGEBF online, Inklusion und Bildung als Thema der empirischen Bildungstagung, 17.09.2021, (Poster).

Previous contributions

Obermeier, R., Gläser-Zikuda, M., & Schlesier, J. (2021). Why do some students feel well at school and others do not? A discriminant analysis. EARLI conference online, 23.08.-27.08.2021, (Single Paper).

Schlesier, J., Moschner, B., & Grube, D. (2021). Lehrkraft-Schulkind-Interaktion während der Präsenzphase zwischen zwei Lockdowns: Eine Mehrebenenanalyse. digiGEBF, Corona und Bildung, 22.-23.04.2021, online.

Meyer, S., & Schlesier, J. (voraussichtlich 2020). Students‘ pride, hopelessness and anger after school transition: A growth curve modeling approach. Earli Sig 8 Conference (Motivation and Emotion, 2020), 03.09.-08.09.2020 (postponed), Universität Dresden, Germany (Single paper, accepted).

Schlesier, J. (2019). Teacher-Student-Interactions in Situations with Primary School Childrens Anxiety. European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI Conference), 12.08.-16.08.2019, RWTH Aachen (Single Paper, accepted).

Wagener, U., Schlesier, J., & Moschner, B. (2019). Coherence in teacher education – A conceptual analysis and clarification of a comprehensive term. European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI Conference), 12.08.-16.08.2019, RWTH Aachen (Poster, accepted).

Olthoff, S., & Schlesier, J. (2019). Primary School Teachers’ Beliefs about Language Barriers in Classroom Contexts. European Association for Research on Learning and Instruction (Jure EARLI Conference), 10.08.-11.08.2019, RWTH Aachen (Single Paper, accepted).

Schlesier, J. (2018). Konzepte der Lehrer-Schüler-Interaktion: Eine qualitative Interviewstudie mit Grundschullehrkräften. Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF, Thema: Lehrer. Bildung. Gestalten), 24.09.-26.09.2018, Leuphana Universität Lüneburg (Poster). 

Moschner, B., Lohbeck, A., Schlesier, J., & Wagener, U. (2018). Emotionsregulationsstrategien, Emotionen und kognitive Lernstrategien von Studierenden. 51. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie (DGPs-Kongress), 15.09.2018-20.09.2018, Goethe-Universität Frankfurt, Frankfurt am Main (Vortrag).

Reimer, M., Wagener, U., Lüschen, I., Schlesier, J., & Moschner, B. (2018). Kohärenz als Kriterium für ein gutes Lehramtsstudium: Implikationen für Forschung und Lehre. Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF, Thema: Lehrer. Bildung. Gestalten), 24.09.-26.09.2018, Leuphana Universität Lüneburg (Vortrag). 

Schlesier, J., Roden, I., & Moschner, B. (2018). Teachers’ beliefs about the Emotion Regulation of Boredom and Anger in Primary School Children. Earli Sig 5 Conference (Learning and Development in Early Childhood 2018), 29.08.2018-31.08.2018, Free University Berlin, Germany (Poster). [Nominated for Poster Award]

Roden, I., Mansholt, S., Schlesier, J., & Kreutz, G. (2018). Effects of Music and Math Training on Mathematical and Working Memory Performances. Earli Sig 5 Conference (Learning and Development in Early Childhood 2018), 29.08.2018-31.08.2018, Free University Berlin, Germany (Poster). [Nominated for Poster Award]

Wagener, U., Reimer, M., Lueschen, I., Schlesier, J., & Moschner, B. (2018). Coherence in Teacher Education - Students‘ Beliefs of an Ideal Teacher Training at the University.  EARLI SIG 11 Conference (Teaching and Teacher Education 2018), 13.06.2018-15.06.2018, Kristiansand, Norway (Paper).

Schlesier, J., Roden, I., & Moschner, B. (2017). Emotion Regulation in Primary School Children: A Systematic Review. Konferenz der European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI Conference), 29.08.-02.09.2017, Tampere, Finland, Vortrag (Single Paper).

Moschner, B., Schlesier, J., Wagener, U., & Reimer, M. (2017). Student Teachers' Beliefs of an Ideal Teacher Training at the University. European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI Conference), 29.08.-02.09.2017, Tampere, Finland, Vortrag (Single Paper).

Schlesier, J. (2017). Teachers' Beliefs about Children's Emotion Regulation in the Context of Elementary Schools. European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI Conference), 27.08.-28.08.2017, Tampere Finland (Poster).

Conference contributions (blind)

Previous contributions

Schlesier, J. (2017). Lehrervorstellungen zur Entwicklung der Emotionsregulation im schulischen Kontext der Primarstufe [Teachers' beliefs about the development of children's Emotion Regulation in the Context of Primary School.] Fachtagung Empirisches Arbeiten in der Frühpädagogik im Kontext eines evidenzbasierten Ansatzes, 12.01.-13.01.2017, Hochschule Magdeburg-Stendal, (Vortrag).

04.2021

Preprint/current publication projects

Schlesier, J., Moschner, B., & Grube, D. (in prep.). Grade level differences in the teacher-student interaction: A multilevel analysis approach.

Schlesier, J., Moschner, B., & Ohmes, L. (in prep.). Teacher-student interaction in achievement-emotions situations: Exploring children's drawings and interviews.

Obermeier, R., Schlesier, J., & Gläser-Zikuda, M. (in revision). Development types of student’s well-being: An analysis of variance and discriminant analyses approach.

Schlesier, J., Vierbuchen, M.-C., & Matzner, M. (under review). Bullying, school anxiety and school absenteeism in secondary school children: A structural equation modelling approach.

Peer-reviewed monographs

Schlesier, J. (2020). Lern- und Leistungsemotionen, Emotionsregulation und Lehrkraft-Schulkind-Interaktion: Ein integratives Modell. Bad Heilbronn: Klinkhardt.

Peer-reviewed journals

Meyer, S., & Schlesier, J. (2021). The development of achievement emotions after transition to secondary school: A multilevel growth curve modelling approach. European Journal of Psychology of Education. https://doi.org/10.1007/s10212-021-00533-5

Wagener, U., Reimer, M., Lüschen, I., Schlesier, J., & Moschner, B. (2019). "Krass auf das Lehramt bezogen" - Lehramtsstudierende wünschen sich mehr Kohärenz in ihrem Lehramtsstudium. Herausforderung Lehrer_innenbildung, 2(1), 216-226, doi: https://doi.org/10.4119/hlz-2488. (Open access unter Link: https://www.herausforderung-lehrerinnenbildung.de/index.php/hlz/article/view/2488/3252)

Schlesier, J., Roden, I., & Moschner, B. (2019). Emotion Regulation in Primary School Children: A Systematic Review. Children and Youth Services Review, 100, 239-257, doi: https://doi.org/10.1016/j.childyouth.2019.02.044

Book contributions

Schlesier, J., Wagener, U., & Moschner, B. (2019). Beobachtung als Methode zur Erforschung des selbstregulierten Lernens bei Grundschulkindern. In Hartnack, F. (Hrsg.), Qualitative Forschung mit Kindern (279-310). Wiesbaden: Springer VS. doi: https://doi.org/10.1007/978-3-658-24564-1_9

Lohbeck, A., Schlesier, J., Wagener, U., & Moschner, B. (2018). Emotionsregulationsstrategien, Emotionen und kognitive Lernstrategien von Studierenden. In Hagenauer, G., & Hascher, T. (Hrsg.), Emotionen und Emotionsregulation in Schule und Hochschule (52-72). Münster, New York: Waxmann.

Schlesier, J. (2017). Lehrervorstellungen zur Entwicklung der Emotionsregulation im schulischen Kontext der Primarstufe. In Schmitt, A., Sterdt, E. & Fischer, L. (Hrsg.), Empirisches Arbeiten in der Frühpädagogik im Kontext eines evidenzbasierten Ansatzes - ein Tagungsbericht (47-58). Köln, Kronach: Carl Link.

Special qualifications

Qualitative research methods

Quantitative research methods (R)

Certificates

Multilevelanalysis for long-term data (R)

Self-initiated workshops

Schlesier, J. (2020). Introduction into statistical data analysis with R (workshop for PhD-students), 21.02.2020, Winter School des Zentralinstituts für Lehr-Lern-Forschung (ZiLL) und des Lehrstuhl für Pädagogik mit dem Schwerpunkt Medienpädagogik der Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg zum Thema „Methodologische Komplexität in der empirischen Forschung“. Link: https://www.medpaed.phil.fau.de/2020/01/16/winter-school-methodologische-komplexitaet-in-der-empirischen-forschung-20-21-februar-2020/

Schlesier, J. & Reimer, M. (2016). Learning and Instruction, 13.02.2016, Standort Oldenburg.

Memberships

Deutsche Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE)

Deutsche Gesellschaft für Psychologie (DGPs)

European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI)

Committees

Commission of teacher training (CvO Universität Oldenburg)

Commission of instruction in teacher education (CvO Universität Oldenburg, Stellvertreterin Fakultät 1)

from 08.2021: Mentee in the Helene Lange Mentoring Program for female academics of the CvO University of Oldenburg, program: "Potentials. Career orientation and planning for female academics*".

01.07.2021-30.06.2024: Associate Junior Fellow, Postdoc program of the Institute for Advanced Study (HWK).

29.08.2017-02.09.2017: Universitätsgesellschaft Oldenburg e.V. (2016). Wolfgang-Schulenberg-Stipendienprogramm für die Jure/EARLI und EARLI in Tampere (Finland).

From 10.2021 | Interim Professor (W3): Primary Education at the University of Greifswald

08.2021 | Call: Assistant professor (W1) for Quantitative Research on Teaching with Focus on Primary School" at the Freiburg University of Education (rejected)

2020 – 09.2021 | Post doc; Empirical Research on Learning & Instruction and Educational Psychology at the Carl von Ossietzky University of Oldenburg (Department of Education)

04.2020 | Doctorate; title of doctoral thesis: „Lern- und Leistungsemotionen, Emotionsregulation und Lehrkraft-Schulkind-Interaktion: Ein integratives Modell [Achievement emotions, emotion regulation and teacher-student interaction: An integrated model] (Summa cum laude); Degree: Dr. phil.

2019 – 2020 | Research fellow (promotion of junior researchers) in Educational Psychology and for Empirical Research on Learning & Instruction at the Carl von Ossietzky University of Oldenburg (Department of Education)

2017 – 2019 | Lecturer of Empirical Research on Learning & Instruction at the Carl von Ossietzky University of Oldenburg (Department of Education)

2016 – 2017 | Research associate in the BMBF-funded project OLE+ (biography-oriented and cross-phase teacher training in Oldenburg; Qualitätsoffensive Lehrerbildung) at the Carl von Ossietzky University of Oldenburg

2015 – 2016 | Research fellow of Empirical Research on Learning & Instruction at the Carl von Ossietzky University of Oldenburg (Department of Education)

2013 – 2015 | Master of Education at the Carl von Ossietzky University of Oldenburg in the subjects German and Biology for teaching at grammar schools; Degree: M.Ed.

2012 -2013 | Continuation of teacher training at the University of Bremen: German Studies (major subject) and Biology (minor subject), teacher training for grammar school and comprehensive school; Degree: B.A.

2011 – 2012 | Combined Bachelor's Degree in German Philology and Biology with teacher training option at the Free University Berlin

2004 – 2010 | Studies of Human Medicine at the Georg-August-University of Göttingen; Degree: 1st state examination (STEX) and admission to the practical year