Every student who studies the Master of Education: Teaching Qualification GHR must do the project "self-study of didactic literature" in AM 5 or AM 6. You will also be required to complete a course in literature for the various areas of didactics: teaching practice, teaching, special studies, special literature and new media. With the help of this book, the aim is to create a conceptual framework in which the starting point is "from theory to practice".

It is important to read the literature well in order to be able to enter into debate with the lecturer(s) and to take one's own standpoint. Before that, read J. Rohrbach: On the harmful nonsense of gap tests. Een een eerste vraag zou kunnen zijn: "Vertel in het kort over welk probleem Rohrbach nadenkt." A second question is: "Comment on the position of J. Rohrbach where you are aware of the front and back needles that may arise. Beoordeel of je dit realistisch zou kunnen noemen."

Onderwijspraktijk

• Düwell, H.: Motivation and motivation in foreign language teaching. In: Jung, U. (ed.): Praktische Handreichung für Fremdsprachenlehrer, Peter Lang, Frankfurt am Main 1998, pp. 38 - 45.
• Hulstijn J.(ed.): Nederlands als tweede taal. Handboek voor leerkrachten in de volwasseneneducatie, Meulenhoff, Utrecht/Zutphen, 1996, p. 37 - 54.
• Reich, K.: Inventors, discoverers and debunkers of reality. The systematic-constructivist understanding of learning and teaching. In: Pädagogik, January 2010, p. 42-47.

Toetsing

• Broeder, P.; Aarts, R.: Ervaringen met een taalportfolio in het basisonderwijs. In: Levende Talen, Jaargang 6, nummer 4, 2005, p. 29 - 37.
• Janssens, Guy. Typische fouten in het geschreven Nederlands van Duitstaligen: een verkennde analyse met suggesties voor remediërende leermiddelen, in: Leermiddelen voor het Nederlands als vreemde taal, Handelingen van het internationale colloquium aan Universite de Liege, Janssens, G., Hiligmann, P., Theissen, S. (ed) 1995, p. 91 - 105.
• Rohrbach, J.: The harmful nonsense of cloze tests. In: Praxis Fremdsprachenunterricht, 1/2006, p. 3 - 6.

Taalonderwijs

• Bossers, B: Lezen. In: Hulstijn J.(ed.): Nederlands als tweede taal. Handboek voor docenten. ThiemeMeulenhoff, Amsterdam1996, p. 89 - 100.
• Nieuwborg, E., Ree van der, S. C.: De grammatica aan het woord, Neerlandica 33, 1, februari 1995, p. 13 - 26.
• Verhallen, M.; Verhallen, S.: Woorden leren. Woorden onderwijzen. Handreiking voor leraren in het basis- en voortgezet onderwijs. Hoevelaken, Groningen 1994.

Literatuuronderwijs

• Kamalski, J.; Sanders, T.; Lentz, L.;van den Bergh, H.: Hoe kun je het beste meten of een leerling een tekst begrijpt? In: Levende Talen Tijdschrift, jaargang 6, nummer 4 december 2005, p. 3 - 9.
• Peer, Will van; Soetaert, R.: De canon onder water? Over de positie van de literaire canon in het onderwijs. In: Peer, Will van; Soetaert, R. (red.): De literaire canon in het onderwijs. Stichting Bibliographia Neerlandica 's Gravenhage, The Hague 1993, p. 11 - 24.
• Spinner, Kaspar: Literary learning. In: Praxis German 200/2006, p. 6 - 16.

Nieuwe media

• Corda, Alessandra: Internet in het talenonderwijs. Uitgeverij coutinho, Bussum 1999, p. 147 - 188.
• Roche, Jörg: Learning technology and language acquisition. Basic outlines of media-adequate, intercultural language didactics. In: German as a Foreign Language, 37, 3 (2000), p. 136 - 143.