Every student who studies the Master of Education: Teaching Qualification in Teacher Education must take a master module (comprising MM1- MM4).

If you are enrolled in a MM subject (MM1 or MM2), you will study didactic literature for 2 CP and otherwise you will study literature from the literature literature course www.niederlandistik.uni-oldenburg.de/27607.html for 1 CP:

• 2 KP self-study didactic literature:Kies de lijst met het opschrift: Selbststudium fachdidaktischer Literatur Gym./BBS: LW

• 1 CP self-study primary literature

If you are enrolled in a MM literatuurwetenschap (MM3 or MM4), you will read enerzijds didactische vakliteratuur in omvang van 2 KP en anderzijds lees in omvang van 1 KP literatuur van een zelf gekkozen taalwetenschappelijke thema (vooraf te bespreken met de docente):

• 2 KP zelfstudie didactische vakliteratuur: Kies de lijst met het opschrift: Selbststudium fachdidaktischer Literatur Gym./BBS: SW

• 1 KP self-study of didactic literature

De mondelinge toets heeft twee zwaartepunten die met elkaar ook moeten verenigd worden:

Voor het onderdeel "zelfstudie van didactische vakliteratuur" vind je lijsten met literatuur voor de verschillende onderdelen van de didactiek: onderwijspraktijk, toetsing, taalonderwijs, literatuuronderwijs en nieuwe media. The aim is to use this book to create a conceptual framework in which the starting point is "from theory to practice". This is a good way to read the literature in order to be able to enter into debate and take up one's own standpoint during the term. For example, you can read J. Rohrbach: Vom schädlichen Unsinn der Lückentests. A first suggestion could be: "Vertel in het kort over welk probleem Rohrbach nadenkt." A second suggestion is: "Geef commentaar op dit standpunt van J. Rohrbach waarbij je rekening houdt met de voor- en nadelen die eruit kunnen voortkomen. Beoordeel of je dit realistisch zou kunnen noemen."

Je kunt ook literatuur met een eigen zwaartepunt kiezen. This task must be discussed with the teacher in the first three weeks of the semester, whereupon the final tip of the task is also discussed.

Onderwijspraktijk

• Braam, Manfred; Jansen, N.; Topoll, G.: Texte, Themen, Situationen - Beispiele für Klausuraufgaben im Fach Niederländisch in der gymnasialien Oberstufe. Agenda, Münster 2007 (64 p.)
• Düwell, H.: Motivation and motivation in foreign language teaching. In: Jung, U. (ed.): Praktische Handreichung für Fremdsprachenlehrer, Peter Lang, Frankfurt am Main 1998, pp. 38 - 45.
• Hulstijn J.(ed.): Nederlands als tweede taal. Handboek voor leerkrachten in de volwasseneneducatie, Meulenhoff, Utrecht/Zutphen, 1996, p. 37 - 54.
• Kalsbeek, Alice van: Schoolse taalvaardigheden en Nederlands als tweede taal. Een praktijkbeschrijving uit het voortgezet onderwijs in Nederland. In: Kroon, S.; Vallen, T. (ed.). Nederlands als tweede taal in het onderwijs. Praktijkbeschrijvingen uit Nederland en Vlaanderen. Sdu Uitgeverij Koninginnegracht Stichting Bibliographia Neerlandica, 's Gravenhage 1994, p. 41 - 78.

Toetsing

• Beheydt, Ludo: Toetsen in het leerproces Nederlands als vreemde taal, Handleidingen Tiende Colloquium Neerlandicum, Colloquium van docenten in de neerlandistiek aan buitenlands universiteiten, Gent 1988, p. 149 - 171.
• Edelhoff, C.; Dr Weskamp, R.: Performance assessment in foreign language teaching. From the international perspective to local decisions. In: Foreign Language Teaching, 4 (2002), p. 242 - 247.
• Janssens, Guy. Typische fouten in het geschreven Nederlands van Duitstaligen: een verkennde analyse met suggesties voor remediërende leermiddelen, in: Leermiddelen voor het Nederlands als vreemde taal, Handelingen van het internationale colloquium aan Universite de Liege, Janssens, G., Hiligmann, P., Theissen, S. (ed) 1995, p. 91 - 105.
• Rohrbach, J.: The harmful nonsense of cloze tests. In: Praxis Fremdsprachenunterricht, 1/2006, p. 3 - 6.

Literatuuronderwijs

• Kamalski, J.; Sanders, T.; Lentz, L.;van den Bergh, H.: Hoe kun je het beste meten of een leerling een tekst begrijpt? In: Levende Talen Tijdschrift, jaargang 6, nummer 4 december 2005, p. 3 - 9.
• Peer, Will van; Soetaert, R.: De canon onder water? Over de positie van de literaire canon in het onderwijs. In: Peer, Will van; Soetaert, R. (red.): De literaire canon in het onderwijs. Stichting Bibliographia Neerlandica 's Gravenhage, The Hague 1993, p. 11 - 24.
• Spinner, Kaspar: Literary learning. In: Praxis German 200/2006, p. 6 - 16.
• Vriend de, Gerard: Literatuuronderwijs als voldongen feit. Legitemeringen voor het lezen van literatuur op school. Amsterdam 1996 (ch. 1, 4-5, 7-8) 130 p.

Nieuwe media

• Corda, Alessandra: Internet in het talenonderwijs. Uitgeverij coutinho, Bussum 1999, p. 147 - 188.
• Roche, Jörg: Learning technology and language acquisition. Basic outlines of media-adequate, intercultural language didactics. In: German as a Foreign Language, 37, 3 (2000), p. 136 - 143.
• Rösler, Dietmar: E-learning. Foreign languages - a critical introduction. Stauffenburg Verlag, Tübingen 2004, pp. 75 - 148.

Onderwijspraktijk

• Braam, Manfred; Jansen, N.; Topoll, G.: Texte, Themen, Situationen - Beispiele für Klausuraufgaben im Fach Niederländisch in der gymnasialien Oberstufe. Agenda, Münster 2007 (64 p.)
• Düwell, H.: Motivation and motivation in foreign language teaching. In: Jung, U. (ed.): Praktische Handreichung für Fremdsprachenlehrer, Peter Lang, Frankfurt am Main 1998, pp. 38 - 45.
• Hulstijn J.(ed.): Nederlands als tweede taal. Handboek voor leerkrachten in de volwasseneneducatie, Meulenhoff, Utrecht/Zutphen, 1996, p. 37 - 54.
• Kalsbeek, Alice van: Schoolse taalvaardigheden en Nederlands als tweede taal. Een praktijkbeschrijving uit het voortgezet onderwijs in Nederland. In: Kroon, S.; Vallen, T. (ed.). Nederlands als tweede taal in het onderwijs. Praktijkbeschrijvingen uit Nederland en Vlaanderen. Sdu Uitgeverij Koninginnegracht Stichting Bibliographia Neerlandica, 's Gravenhage 1994, p. 41 - 78.

Toetsing

• Beheydt, Ludo: Toetsen in het leerproces Nederlands als vreemde taal, Handleidingen Tiende Colloquium Neerlandicum, Colloquium van docenten in de neerlandistiek aan buitenlands universiteiten, Gent 1988, p. 149 - 171.
• Edelhoff, C.; Dr Weskamp, R.: Performance assessment in foreign language teaching. From the international perspective to local decisions. In: Foreign Language Teaching, 4 (2002), p. 242 - 247.
• Janssens, Guy. Typische fouten in het geschreven Nederlands van Duitstaligen: een verkennde analyse met suggesties voor remediërende leermiddelen, in: Leermiddelen voor het Nederlands als vreemde taal, Handelingen van het internationale colloquium aan Universite de Liege, Janssens, G., Hiligmann, P., Theissen, S. (ed) 1995, p. 91 - 105.
• Rohrbach, J.: The harmful nonsense of cloze tests. In: Praxis Fremdsprachenunterricht, 1/2006, p. 3 - 6.

Taalonderwijs

• Hulstijn, J.: Grammatica. In: Hulstijn J. (ed.): Nederlands als tweede taal. Handboek voor docenten. ThiemeMeulenhoff, Amsterdam1996, p. 195 - 212.
• Lalleman, J: De ene pen is de andere niet: Schrijfvaardigheidsonderwijs Nederlands aan gevorderde anderstaligen. In: Neerlandica extra muros, no 36, mei 1998, p. 15 - 27.
• Nieuwborg, E., Ree van der, S. C.: De grammatica aan het woord, Neerlandica 33, 1, februari 1995, p. 13 - 26.
• Verhallen, M.; Verhallen, S.: Woorden leren. Woorden onderwijzen. Handreiking voor leraren in het basis- en voortgezet onderwijs. Hoevelaken, Groningen 1994.

New media

• Corda, Alessandra: Internet in het talenonderwijs. Uitgeverij coutinho, Bussum 1999, p. 147 - 188.
• Roche, Jörg: Learning technology and language acquisition. Basic outlines of media-adequate, intercultural language didactics. In: German as a Foreign Language, 37, 3 (2000), p. 136 - 143.
• Rösler, Dietmar: E-learning. Foreign languages - a critical introduction. Stauffenburg Verlag, Tübingen 2004, pp. 75 - 148.