Monographien

Nitz, J. (2024). Mehrstufige Förderung im Kontext externalisierenden Verhaltens in der Grundschule. Dissertation, Humanwissenschaftliche Fakultät, Universität zu Köln. URN: urn:nbn:de:hbz:38-732884. https://kups.ub.uni-koeln.de/73288/

Zeitschriftenartikel (Peer-Review)

Schuster, C., Schmidt-Hahn, I. M., & Nitz, J. (2026, angenommen). Die Transition von der Förderschule mit dem Förderschwerpunkt Emotionale und soziale Entwicklung in die berufliche Bildung. EIP, Themenbereich Diagnostik und Förderung. https://doi.org/10.25932/publishup-70983

Nitz, J. (2026). PlusDaily: A Digital Tool for Direct Behavior Rating and Efficient Behavioral Progress Monitoring. Journal of Psychologists and Counsellors in Schools. Online-Vorabveröffentlichung. https://doi.org/10.1177/20556365261479361

Rauterkus, H., Hennemann, T., Hagen, T., Krull, J., Nitz, J., Eiben, K., Kulawiak, P. R., Verbeck, L., & Hanisch, C. (2025). Teachers' emotional competence and students' social integration: exploring mediation pathways through teacher-student relationships in elementary classrooms. Frontiers in Education, 10. https://doi.org/10.3389/feduc.2025.1713822

Eiben, K., Hennemann, T., Rauterkus, H., Krull, J., Hagen, T., Nitz, J., & Hanisch, C. (2025). Wirkmechanismen im schulbasierten Coaching bei Kindern mit externalisierendem Problemverhalten (SCEP): Eine qualitative Interviewstudie mit gecoachten Lehrkräften. Vierteljahresschrift für Heilpädagogik und ihre Nachbargebiete, 94(4). https://doi.org/10.2378/vhn2025.art28d

Schramm, C., Kölbel, C., Merten, M., Nitz, J., Hennemann, T., & Ulrich, T. (2025). Associations between language skills and emotional and behavioural problems: A systematic review. Journal of Research in Special Educational Needs, 25(4), 1163–1186. https://doi.org/10.1111/1471-3802.70030

Verbeck, L., Krull, J., Nitz, J., Rauterkus, H., Eiben, K., Hanisch, C., & Hennemann, T. (2025). Entwicklung aggressiver Verhaltensweisen von Vorschulkindern mit externalisierenden Verhaltensproblemen – eine kontrollierte Einzelfallstudie zu „Lubo aus dem All!". ESE – Emotionale und Soziale Entwicklung in der Pädagogik der Erziehungshilfe und bei Verhaltensstörungen, 7, 82–99. https://doi.org/10.35468/6178-05

Nitz, J., Volpe, R., Hagen, T., Krull, J., Hennemann, T., & Hanisch, C. (2024). The effects of the Daily Behavior Report Cards (DBRC) on the disruptive behavior and specific goal behavior of elementary school children: A multiple baseline design study. Discover Education, 3. https://doi.org/10.1007/s44217-024-00231-6

Rauterkus, H., Hennemann, T., Hagen, T., Krull, J., Nitz, J., Eiben, K., Kulawiak, P. R., Verbeck, L., & Hanisch, C. (2024). Teachers' ability to regulate their emotions predicts their levels of stress in primary schools in Germany. Journal of Curriculum Studies, 1–12. https://doi.org/10.1080/00220272.2024.2312391

Nitz, J., Niederelz, A., Hanisch, C., & Hennemann, T. (2024). Herausforderungen und Gelingensbedingungen erfolgreicher Implementation eines mehrstufigen Förderansatzes an Grundschulen. Zeitschrift für Heilpädagogik, 75(1), 4–17.

Nitz, J., Brack, F., Hertel, S., Krull, J., Stephan, H., Hennemann, T., & Hanisch, C. (2023). Multi-tiered systems of support with focus on behavioral modification in elementary schools: A systematic review. Heliyon, 9(6), e17506. https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2023.e17506

Nitz, J., Hagen, T., Krull, J., Verbeck, L., Eiben, K., Hanisch, C., & Hennemann, T. (2023). Tiers 1 and 2 of a German MTSS: Impact of a multiple baseline study on elementary school students with disruptive behavior. Frontiers in Education, 8. https://doi.org/10.3389/feduc.2023.1208854

Hagen, T., Nitz, J., Brack, F., Hövel, D. C., & Hennemann, T. (2023). Effekte des Good Behavior Game bei Grundschüler_innen mit externalisierenden Verhaltensproblemen. Lernen und Lernstörungen, 1–14. https://doi.org/10.1024/2235-0977/a000410

Leidig, T., Bolz, T., Niemeier, É., Nitz, J., & Casale, G. (2021). Erfassung der Lehrer*innen-Schüler*innen-Beziehung – ein Überblick über Erhebungsverfahren und -instrumente für die (sonder-)pädagogische Forschung und Praxis. ESE – Emotionale und Soziale Entwicklung in der Pädagogik der Erziehungshilfe und bei Verhaltensstörungen, 3, 30–51. https://doi.org/10.35468/5903-03

Beiträge in Sammelbänden (Peer-Review)

Hennemann, T., & Nitz, J. (2025). Grundlagen zur Diagnostik emotional-sozialer Dimensionen im Kindes- und Jugendalter. In R. Markowetz, T. Hennemann, D. Hövel & G. Casale (Hrsg.), Handbuch Förderschwerpunkt emotional-soziale Entwicklung (S. 690–703). Beltz.

Casale, G., Grosche, M., & Nitz, J. (2025). Mehrstufige Förderkonzepte im Förderschwerpunkt Emotionale und soziale Entwicklung. In R. Markowetz, T. Hennemann, D. Hövel & G. Casale (Hrsg.), Handbuch Förderschwerpunkt emotional-soziale Entwicklung (S. 630–636). Beltz.

Behr, J., & Nitz, J. (2025). Programmatische und unterrichtsimmanente Förderung sozial-emotionaler Kompetenzen. In E. Hammes-Schmitz & T. Hagen (Hrsg.), Mehrdimensionale Förderdiagnostik und -planung bei Schwierigkeiten im Lernen und Lernverhalten. Verlag Modernes Lernen.

Nitz, J., Eiben, K., Hanisch, C., Hagen, T., Krull, J., Verbeck, L., Rauterkus, H., & Hennemann, T. (2024). Mehrstufige Förderung in der inklusiven Grundschule – erste qualitative und quantitative Befunde zur Wirksamkeit und Umsetzung des Förderansatzes Multimo. In J. König, C. Hanisch, P. Hanke, T. Hennemann, K. Kaspar, M. Martens & S. Strauß (Hrsg.), Teachers and their teaching matters – Auf die Lehrperson und ihren Unterricht kommt es an. 10 Jahre empirische Forschung im IZeF der Universität zu Köln. Waxmann.

Leidig, T., Nitz, J., Vösgen, M., Börger, J., & Hennemann, T. (2022). E-Learning für Inklusion – Konzeption einer digitalen Lernumgebung für die schulische Praxis. In Inklusion Digital.

Nitz, J. (2020). Maßnahmen zur sozialen Integration in der Schule für Kranke. In G. Boesken, C. Dahlmanns, C. Friebe, A. Habicher & E. Pütz (Hrsg.), Praxisphasen innovativ (Bd. 11, S. 80–90).

Konferenzbeiträge und Vorträge

Nitz, J., Düvelmeyer, M., Schubert, E., & Bolz, T. (2026, Juni). zmarty.online – Konzeption und technische Architektur eines LLM-gestützten Tools zur Förderzielformulierung. Poster, Luzern.

Nitz, J., Schubert, E., Hagen, T., & Hennemann, T. (2026, Juni). Diagnostik-Ambulanz: Ein universitär-schulisches Kooperationsformat zur Stärkung diagnostischer Kompetenzen von Förderschullehrkräften. Vortrag, Luzern.

Nitz, J., Düvelmeyer, M., & Hennemann, T. (2026, Februar). Bridging teacher and student well-being within Multi-Tiered Systems of Support: A transatlantic approach to shared educational challenges. International Conference on Bridging Well-being and (Teacher) Education, New York, USA.

Müller, S., Nitz, J., Schramm, C., Ferreira González, L., Behrendt, B., Richard, S., Hanisch, C., & Hennemann, T. (2025). Multimo 5–7: Gestufte Förderung für gelingende Übergänge und nachhaltige Bildungsteilhabe im Grundschulalter. 60. Jahrestagung der Sektion Sonderpädagogik der DGfE.

Nitz, J., & Müller, S. (2025, Juni). Einzelfall trifft Gruppenvergleich: Methodentriangulation zur Erfassung intraindividueller Verhaltensverläufe bei Schüler*innen mit ESE-Förderbedarf. 17. Konferenz der Dozierenden im Förderschwerpunkt Emotionale und Soziale Entwicklung (ESE-Tagung), Hamburg.

Hennemann, T., Nitz, J., Vösgen, M., Ferreira González, L., & Urban, M. (2025, Juni). Diskussion der KMK-Empfehlungen 2024 zur Feststellung sonderpädagogischen Unterstützungsbedarfs im Bereich emotionale und soziale Entwicklung. ESE-Tagung 2025, Hamburg.

Nitz, J., Müller, S., Schramm, C., Ferreira González, L., Behrendt, B., Richard, S., Hanisch, C., & Hennemann, T. (2025, Juni). Transition von der Kita in die Grundschule: Bedarfsanalyse und Konzeptentwicklung im Rahmen von Multimo 5–7. Forschung im Dialog, Humanwissenschaftliche Fakultät, Universität zu Köln.

Nitz, J. (2025, April). Digitales Direct Behavior Rating mit PlusDaily: Entwicklungsgrundlagen & Anwendungsbereiche. AESF-Tagung, Oldenburg.

Rauterkus, H., Hennemann, T., Hagen, T., Krull, J., Floss, K., Nitz, J., Verbeck, L., & Hanisch, C. (2024, März). Die Fähigkeit zu Emotionsregulation sagt Stresserleben bei Lehrkräften an inklusiven Grundschulen in Nordrhein-Westfalen voraus. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), Potsdam.

Nitz, J. (2023, Dezember). Effekte der DBRC auf disruptives Verhalten sowie das spezifisch definierte Zielverhalten inklusiver Grundschüler*innen – Eine Einzelfallstudie im Multiple-Baseline-Design. ZEIF-Kolloquium, Universität zu Köln.

Börger, J., & Nitz, J. (2023, Juni). Schulische Förderung sozial-emotionaler Kompetenzen durch E-Sports? 15. Konferenz der Dozierenden im Förderschwerpunkt Emotionale und Soziale Entwicklung (ESE-Tagung), Paderborn.

Nitz, J., Hagen, T., Krull, J., & Hennemann, T. (2023, Juni). Einzelfallstudien und Mehrebenenanalysen im Kontext von mehrstufiger Förderung. ESE-Tagung 2023, Paderborn.

Vösgen, M., Börger, J., Nitz, J., Leidig, T., & Hennemann, T. (2023, Juni). Erste Ergebnisse zur Akzeptanz und Umsetzbarkeit der E-Learning-Plattform OLEI. 15. Konferenz der Dozierenden im Förderschwerpunkt Emotionale und Soziale Entwicklung (ESE-Tagung), Paderborn.

Nitz, J. (2023, Mai). Herausforderungen und Gelingensbedingungen erfolgreicher Implementation mehrstufiger Fördersysteme (MTSS) aus Sicht deutscher Grundschullehrkräfte. ZEIF-Kolloquium 2023, Universität zu Köln.

Nitz, J. (2023, März). Multi-tiered Systems of Support – How to research MTSS? ZEIF-Kolloquium 2023, Universität zu Köln.

Nitz, J., Hagen, T., Krull, J., & Hennemann, T. (2022, Juni). Multimo – Konzept und Evaluation eines mehrstufigen, multimodalen Förderkonzepts bei externalisierenden Verhaltensproblemen. 14. Tagung der Dozierenden im Förderschwerpunkt Emotionale und soziale Entwicklung, Zürich.

Meyer, H., Hennemann, T., Hagen, T., Krull, J., Floss, K., Nitz, J., Verbeck, L., & Hanisch, C. (2021, September). Konzeption eines mehrstufigen, multimodalen Förderkonzeptes bei externalisierendem Verhalten in der Schule. Bundeskongress für Schulpsychologie, Onlinetagung.

Digitale Anwendungen und Forschungssoftware

Nitz, J. (seit 2024). PlusDaily – Anwendung für digitales Direct Behavior Rating und Verhaltens-Progress-Monitoring. https://plusdaily.app

Nitz, J. (seit 2025). zmarty.online – LLM-gestützte Plattform zur Förderzielformulierung. https://zmarty.online

Nitz, J. (2025). behavior-rating.app – Webanwendung zur Erstellung und Auswertung von Direct Behavior Ratings. https://behavior-rating.app

Nitz, J. (2026). Lens – Anwendung zur Verhaltensverlaufsdiagnostik: überführt kurze, strukturierte Verhaltenseinschätzungen in Entwicklungsverläufe und unterstützt die Evaluation von Fördermaßnahmen im multiprofessionellen Team. https://lens-app.online