Dr Stephan Kielblock
Dr Stephan Kielblock
Main focus of work
Wissenschaftlicher Mitarbeiter
Dr. Stephan Kielblock ist Experte für Ganztagsschulentwicklung. Sein Schwerpunkt liegt auf Interventions-, Implementations- und Transferforschung zur Verbesserung der Schulqualität und der Zusammenarbeit in multiprofessionellen Teams. Sein umfangreiches Wissen zu empirischen Forschungsmethoden teilt er in Workshops und als Autor des Lehrbuchs Kompass quantitative Forschung. Mit seiner Fähigkeit, wissenschaftliche Zusammenhänge verständlich zu erklären, ist er ein geschätzter Ansprechpartner für Studierende, Politik, Verwaltung und Bildungspraxis.
Curriculum vitae
Qualifikation
2026: Habilitation (Erziehungswissenschaft; Carl von Ossietzky Universität Oldenburg)
2018: Doktor der Philosophie (Erziehungswissenschaft; Macquarie Universität Sydney, Australien und Justus-Liebig-Universität)
2011: Magister Artium (Erziehungswissenschaft; Justus-Liebig-Universität Gießen)
Beruflicher Werdegang
seit 04/2026: Vertretungsprofessor für Schulpädagogik an der Ludwig-Maximilians-Universität München.
seit 11/2024: Wissenschaftlicher Mitarbeiter (Senior Researcher) an der Carl von Ossietzky Universität Oldenburg; Institut für Pädagogik.
10/2018–10/2024: Wissenschaftlicher Mitarbeiter (Postdoc) am DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation.
10/2016–09/2017: Promotionsstudent an der Macquarie Universität Sydney, Australien.
04/2012–09/2018: Wissenschaftlicher Mitarbeiter (Doktorand) an der Justus-Liebig-Universität Gießen; Institut für Erziehungswissenschaft (beurlaubt von 10/2016 bis 09/2017 aufgrund eines Auslandsaufenthalts).
10/2011–03/2012: Lehrkraft für besondere Aufgaben an der Justus-Liebig-Universität Gießen; Institut für Erziehungswissenschaft.
Forschungsprojekterfahrung
Seit 2026: Co-Leitung des Projekts „InkluGaTa – Inklusiver Ganztag als Entwicklungsraum. Förderung von Teilhabe und Qualität im Grundschulalter“.
Seit 2025: Mitarbeit im Wissenschaftsraum „Future Trends in Education“ (Future.Ed). Schule transformieren durch Demokratiebildung und Bildung für nachhaltige Entwicklung.
2021–2025: Mitarbeit im Projekt „Schule macht stark – SchuMaS“ im Cluster „Außerunterrichtliches Lernen und Sozialraumorientierung (ALSO)“.
2021–2022: Wissenschaftliche Gesamtkoordination von 13 Forschungsstandorten des Forschungsverbunds „Schule macht stark – SchuMaS“.
2020–2022: Wissenschaftliche Gesamtkoordination von sechs Forschungsstandorten der Studie „GTS-Bilanz – Qualität für den Ganztag. Weiterentwicklungsperspektiven aus 15 Jahren Ganztagsschulforschung“.
2020–2022: Leitung des Projekts „Wissenschaftsgeleiteter Qualitätsdialog zum Ganztag“.
2020: Mitarbeit im Projekt „S-CLEVER. Schulentwicklung vor neuen Herausforderungen. Eine trinationale Längsschnittstudie in Deutschland, der Schweiz und in Österreich“.
2018–2019: Wissenschaftliche Gesamtkoordination von sieben Forschungsstandorten der Studie zur Entwicklung von Ganztagsschulen (StEG).
2016–2019: Wissenschaftlicher Mitarbeiter im Gießener Teilprojekt der Studie zur Entwicklung von Ganztagsschulen (StEG-Kooperation).
2013–2015: Projektleitung der Studie „Peer-Feedback mittels SelF-LERN. Entwicklung innovativer digitaler Lehr-Lernarrangements an der Justus-Liebig-Universität Gießen“.
2012–2015: Wissenschaftlicher Mitarbeiter im Gießener Teilprojekt der Studie zur Entwicklung von Ganztagsschulen (StEG-Q).
Research Interests
Professionalisierung und kollektive Kompetenzentwicklung
Schulentwicklung und Qualität in herausfordernden Lagen
Bildungsteilhabe und Gerechtigkeit im schulischen Alltag
Empirische Forschungsmethoden
Lectures
Winter term 2026 / 2027
Publications
Monographien und Sammelbände
2026
Kielblock, A. & Kielblock, S. (2026). Erfolgreiche Qualitätsentwicklung für die Ganztagsschule. Ein Manual für die fachliche Beratung. Opladen: Barbara Budrich.
Kielblock, A. & Kielblock, S. (2026). Erfolgreiche Qualitätsentwicklung für die Ganztagsschule. Ein Workbook für die praktische Umsetzung. Opladen: Barbara Budrich.
Kielblock, A., & Kielblock, S. (2026). Qualität im Ganztag weiterentwickeln. Das Kartenset: Wissen, Impulse, Praxistipps, Reflexionsfragen. Herder.
2024
Kielblock, S. (2024). Kompass quantitative Forschung. Eine Navigationshilfe für die Erziehungswissenschaft. Opladen: Verlag Barbara Budrich.
2021
Kielblock, S., Arnoldt, B., Fischer, N., Gaiser, J. M. & Holtappels, H. G. (Hrsg.) (2021). Individuelle Förderung an Ganztagsschulen: Forschungsergebnisse der Studie zur Entwicklung von Ganztagsschulen (StEG). Weinheim: Beltz Juventa.
2018
Kielblock, S. (2018). Inclusive education for all: Development of an instrument to measure the teachers’ attitudes. Gießen: GEB.
Beiträge in Zeitschriften und Sammelbänden
2026
Kielblock, S., & Rollett, W. (2026). Wirkungen des Ganztags auf Schülerinnen und Schüler: Modelle, Einflussgrößen und Vermittlungsprozesse. In M. M. Gebauer & W. Rollett (Eds.), Handbuch für Ganztagsschulforschung (pp. 63–88). Wochenschau.
Kielblock, S. (2026). Schulische Ganztagsangebote: Merkmale und Implikationen qualitätsvoller Gestaltung. In M. M. Gebauer & W. Rollett (Eds.), Handbuch für Ganztagsschulforschung (pp. 236–259). Wochenschau.
Kielblock, A., & Kielblock, S. (2026). Ganztag und außerunterrichtliches Lernen – Praxisnahe Materialien und Strategien zur Qualitätsentwicklung im Ganztag von der Steuerung bis zum Ganztagsangebot. In E. D. Klein, F. S. Proskawrtz, I. van Ackeren-Mindl, N. Bieler, & S. J. Czaja (Eds.), Schulentwicklung an sozialräumlich benachteiligten Standorten: Ein Lehr- und Arbeitsbuch (pp. 163–186). Waxmann.
Kielblock, S. (2026). Positionen und Aufgaben von Lehrkräften im multiprofessionellen Team: Fallstudie zur Kooperation an einer Ganztagsgrundschule. In M. Dick, S. A. Adjei Otuo, & M. Gamper (Eds.), Soziale Netzwerke in der Bildung: Theoretische Ansätze und empirische Studien (pp. 232–258). Beltz Juventa.
Kielblock, S. (2026). Ganztagsschulen in ländlichen Räumen: Besonderheiten in Organisation, Konzepten und Angeboten. Jugendhilfe, 64(1), 58–64.
Kielblock, S., & Kielblock, A. (2026). Ganztag steuern und organisieren. In B. König, M. N. Sauerwein, & A.-M. Seemann (Eds.), Handbuch Ganztagsbildung in der Grundschule (pp. 207–219). Debus.
2025
Kielblock, A. & Kielblock, S. (2025). Kompetenzen für eine erfolgreiche Durchführung von Ganztagsangeboten. Entwicklung eines Evaluationsinstruments und Erkenntnisse aus dessen Nutzung. In K. Maaz & A. Marx (Hrsg.), SchuMaS – Schule macht stark: Gemeinsam Schule machen mit SchuMaS. Wissenschaft und Praxis für starke Schulen in herausfordernden Lagen (S. 373–392). Münster: Waxmann.
Kielblock, S. (2025). Multiprofessionelle Kooperation an inklusiven Ganztagsschulen – Fallstudie zur Vernetzung und Arbeit von Förderschulpädagog:innen an einer Ganztagsgrundschule. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 28(1), 55–74.
Kielblock, S. & Kielblock, A. (2025). Kooperative Leitung des Ganztags – ein Konzept. In GEW (Hrsg.), Ganztag mitgestalten: Praktische Herausforderungen und innovative Konzepte (S. 61–64). Frankfurt am Main: GEW.
Kielblock, S. (2025). Rethinking leadership in extended education: How collaborative development drives organizational quality. Frontiers in Education, 10, 1–16.
Kielblock, S. & Kielblock, A. (2025). Qualität im Ganztag. Research-Practice-Partnership im „Wissenschaftsgeleiteten Qualitätsdialog zum Ganztag“. In F. Radisch, U. Schulz & I. Züchner (Hrsg.), Fachkräfte im Ganztag. Jahrbuch Ganztagsschule 2025/25 (S. 101–115). Schwalbach/Ts.: Debus Pädagogik.
2024
Kielblock, S. & Maaz, K. (2024). Ganztag als Chance nutzen. Wirkweisen, Entwicklungspotenziale und Handlungsfelder schulischer Ganztagsangebote. Expertise herausgegeben durch die Friedrich-Ebert-Stiftung.
Schuchardt, J., Bargel, H., Bellenberg, G., Forell, F., Hackstein, P., Kielblock, A., Kielblock, S., Micheel, B., Reißig, B., Schräpler, J.-P. & Stöbe-Blossey, S. (2024). Bildungschancen für Schüler*innen durch außerunterrichtliches Lernen und Sozialraumorientierung (ALSO). In K. Maaz & A. Marx (Hrsg.), SchuMaS – Schule macht stark. Sozialraumorientierte Schul- und Unterrichtsentwicklung an Schulen in schwierigen Lagen. Aufbau und erste Arbeitsergebnisse des Forschungsverbunds (S. 271–281). Münster: Waxmann.
2023
Kielblock, S. (2023). Entwicklung der Kooperation im Ganztag. Stadt, Land, Bildung (Nov.). 6–9.
Kielblock, S. (2023). Guter Ganztag durch kooperative Steuerung. Organisation und Arbeitsweise von Steuerungsgruppen. impaktmagazin, 6–17.
Kielblock, S. (2023). Zur Zusammenarbeit von Fachkräften im Interesse der Kinder. In L. Pesch, K. Dohle & J. Maywald (Hrsg.), Ganztag im besten Interesse der Kinder. Kinderrechte für Große Kinder verwirklichen (S. 100–110). Freiburg im Breisgau: Herder.
Kielblock, S. & Reinert, M. (2023). Ansatzpunkte zur Entwicklung multiprofessioneller Kooperation. In K. Lossen, F. Osadnik, H. G. Holtappels, N. McElvany, F. Lauermann & A. Edele (Hrsg.), Ganztagsschule erfolgreich gestalten (S. 113–124). Münster: Waxmann.
Kielblock, S. & Woodcock, S. (2023). Who’s Included and Who’s not? An Analysis of Instruments that Measure Teachers’ Attitudes towards Inclusive Education. Teaching and Teacher Education, 122, 1–13. doi:10.1016/j.tate.2022.103922
Moore, B., Woodcock, S. & Kielblock, S. (2023). How students’ pro-social behaviour relates to their resilience: Implications for an inclusive environment. International Journal of Educational Research Open, 5.
2022
Fischer, N. & Kielblock, S. (2022). Was leistet die Ganztagsschule? Grundlagen, Designs und Ergebnisse der Ganztagsschulforschung. In T. Hascher, T. Idel, & W. Helsper (Hrsg.), Handbuch Schulforschung (S. 411–431). Wiesbaden: Springer VS.
Kielblock, S. (2022). Institution oder Profession? Analyse des pädagogischen Kooperationsnetzwerks an einem Ganztagsgrundschulstandort. Zeitschrift für Pädagogik, 68(6), 781–797.
Kielblock, S. & Kielblock, A. (2022). Guter Ganztag an Grundschulen. Konzepte, Angebote, Beziehungen. Themenheft im Rahmen der Reihe „Die BASS von A bis Z – Erläuterungen und Handlungsempfehlungen für die Schulpraxis in NRW“. Erftstadt: Ritterbach Verlag.
Kielblock, S. & Rinck, M. (2022). Multiprofessionelle Kooperation in schulischen Settings. Eine Forschungsübersicht. In S. Tusche & T. Webs (Hrsg.), Potenziale der Ganztagsschule nutzen: Forschung – Praxis – Transfer (S. 87–102). Bielefeld: wbv.
Reinert, M., Gaiser, J. M. & Kielblock, S. (2022). StEG-Kooperation – Lessons Learned aus einem Wissenschafts-Praxis-Transferprojekt. In S. Tusche & T. Webs (Hrsg.), Potenziale der Ganztagsschule nutzen: Forschung – Praxis – Transfer (S. 125–143). Bielefeld: wbv.
2021
Dohrmann, J., Brisson, B. & Kielblock, S. (2021). Qualität und Wirkung von Peer Mentoring aus Sicht der jüngeren Schülerinnen und Schüler. In S. Kielblock, B. Arnoldt, N. Fischer, J. M. Gaiser, & H. G. Holtappels (Hrsg.), Individuelle Förderung an Ganztagsschulen: Forschungsergebnisse der Studie zur Entwicklung von Ganztagsschulen (StEG) (S. 105–119). Weinheim: Beltz Juventa.
Gaiser, J. M., Reinert, M., Kielblock, S. & Stecher, L. (2021). StEG-Kooperation: Beschreibung und Evaluation einer Schulentwicklungsmaßnahme zur Stärkung der multiprofessionellen Kooperation in Ganztagsgrundschulen. In S. Kielblock, B. Arnoldt, N. Fischer, J. M. Gaiser, & H. G. Holtappels (Hrsg.), Individuelle Förderung an Ganztagsschulen: Forschungsergebnisse der Studie zur Entwicklung von Ganztagsschulen (StEG) (S. 212–238). Weinheim: Beltz Juventa.
Kielblock, S. (2021). Fünfzehn Jahre StEG-Ganztagsschulforschung – Bilanz und anzugehende Handlungsfelder. In F. Radisch, U. Schulz & I. Züchner (Hrsg.), Ganztagsschule und Übergänge im Bildungssystem. Jahrbuch Ganztagsschule 2021/2022 (S. 135–147). Frankfurt a. M.: Debus Pädagogik.
Kielblock, S. & Maaz, K. (2021). Handlungsfelder für gute Ganztagsangebote. SchulVerwaltung. Ausgabe Nordrhein-Westfalen, 32(9), 240–242.
Kielblock, S. & Rinck, M. (2021). Multiprofessionelle Kooperation. In B. Arnoldt et al. (Hrsg.), GTS-Bilanz – Qualität für den Ganztag. Weiterentwicklungsperspektiven aus 15 Jahren Ganztagsschulforschung (S. 31–36). Frankfurt am Main.
Kielblock, S., Arnoldt, B., Fischer, N., Gaiser, J. M. & Holtappels, H. G. (2021). Ganztagsschulen, individuelle Förderung und die Studie zur Entwicklung von Ganztagsschulen (StEG). In S. Kielblock, B. Arnoldt, N. Fischer, J. M. Gaiser, & H. G. Holtappels (Hrsg.), Individuelle Förderung an Ganztagsschulen: Forschungsergebnisse der Studie zur Entwicklung von Ganztagsschulen (StEG) (S. 13–25). Weinheim: Beltz Juventa.
Kielblock, S., Wazinski, N. & Maaz, K. (2021). Weiterentwicklungsperspektiven aus 15 Jahren Ganztagsschulforschung hinsichtlich der Qualität für den Ganztag. In B. Arnoldt et al. (Hrsg.), GTS-Bilanz – Qualität für den Ganztag. Weiterentwicklungsperspektiven aus 15 Jahren Ganztagsschulforschung (S. 55–57). Frankfurt am Main.
Vergani, F. & Kielblock, S. (2021). Atteggiamenti dei docenti nei confronti dell'inclusione scolastica. L'integrazione scolastica e sociale, 20(1), 124–156.
2020
Gaiser, J. M., Sauerwein, M. N. & Kielblock, S. (2020). Außerunterrichtliche Lern- und Förderarrangements an Ganztagsschulen: Bundesweite Trendanalysen und vertiefende Fallstudien. Psychologie in Erziehung und Unterricht (PEU), 67(4), 243–261.
Kielblock, S. & Theis, D. (2020). Potenziale der Ganztagsschule – Aktuelle Befunde der Studie zur Entwicklung von Ganztagsschulen (StEG). FORUM Jugendhilfe (1), 26–30.
Kielblock, S., Maschke, S. & Stecher, L. (2020). Extended Education: Eine internationale Entwicklung. In P. Bollweg, J. Buchna, T. Coelen & H.-U. Otto (Hrsg.), Handbuch Ganztagsbildung (S. 1233–1245). Wiesbaden: Springer VS.
Kielblock, S., Reinert, M. & Gaiser, J. M. (2020). Die Entwicklung von multiprofessioneller Kooperation an Ganztagsschulen aus der Perspektive von Expertinnen und Experten. Eine Qualitative Inhaltsanalyse. Journal für Bildungsforschung Online (JERO), 12(1), 47–66.
2019
…
Sustainable Development Goals
4 Quality Education
3 Good Health and Well Being
10 Reduced Inequalities