Wilfried Schumann, Psychologischer Beratungs-Service des Studentenwerks und der Universität Oldenburg

A15 1-102

Feedback ist für uns unverzichtbar, wenn wir uns persönlich oder fachlich weiter entwickeln wollen. Der Blick von außen erweitert unsere Wahrnehmung und eröffnet uns Perspektiven, die wir eigen­ständig nicht erkennen könnten. Im Workshop wird es darum gehen, wie wir für uns auf vielfältige Weise Feedback organisieren und konstruktiv verwerten können. Auf der anderen Seite wird auch darauf geschaut werden, wie wir uns dort schützen können, wo Feedback verletzend erfolgt oder uns negativ beeinflussen könnte.

Zur Anmeldung

Sophie Berg, Fakultät II, Department für Wirtschafts- und Rechtswissenschaften
Priv.–Doz. Dr. Sylvia Jahnke-Klein, Fakultät I, Institut für Pädagogik
Niklas Reinken, Fakultät III, Institut für Germanistik
Dr. Hendrik Wolter, Fakultät II, Department für Wirtschafts- und Rechtswissenschaften

Bibliothekssaal (BIS Saal)

Der Workshop „Peer-Feedback in Lehr­veranstaltungen: Wundermethode oder unnötiger Aufwand?“ richtet sich primär an Lehrende aus allen Fakultäten. Der Einsatz von Peer-Feedback in Lehr­veranstaltungen bietet eine Reihe von Vorteilen für Stu­dierende – von der inten­siveren Ausein­ander­setzung mit Lern­inhalten über die Erhöhung von Reflexions­kompetenzen bis zum letztlichen Einneh­men einer akti­veren Rolle im Lern­prozess. Auch Lehr­ende profi­tieren direkt von Peer-Feedback und wer­den entlastet, z. B. indem das Feed­back-Geben an die Studie­renden delegiert wird. In diesem Workshop wer­den wir uns genauer mit den Vorteilen, Einsatz­möglich­keiten und Heraus­forder­ungen von Peer-Feedback befassen. Lehrende aus unter­schied­lichen Fakultäten stellen mit ihren Studie­renden Beispiele und Erfahrungs­werte vor und wir disku­tieren gemeinsam, inwiefern Elemente von Peer-Feed­back in die Lehr­veran­staltungen der Teilneh­menden integriert werden können. Zuletzt wollen wir gemeinsam Gelingens­bedingungen für gutes Peer-Feed­back erarbeiten.

Zur Anmeldung

Patricia Dammann, Universität Vechta, Fakultät I, Arbeitsbereich Pädagogische Psychologie
Hannah Naundorf, Stiftung Tierärztliche Hochschule Hannover, Zentrum für E-Learning, Didaktik und Ausbildungsforschung (ZELDA)

V03 1-M127

Ziel des SOUVER@N-Projekts („Souver@nes digitales Lehren und Lernen in Niedersachsen“) ist es, souveränes digi­tales Lehren und Lernen zu fördern. Zur Umsetzung dieses Projektvorhabens wur­den unter anderem eine Befragung der Lehrenden sowie eine der Mitarbei­tenden in Service- und Support-Einrichtungen an den Projekt­standorten durchgeführt. Ausge­wählte Ergebnisse der Befragungen sowie sich daraus ergebende Impli­kationen für die zukünftige (digital gestützte) Hoch­schullehre werden vorgestellt. Im Anschluss können weitere mögliche Implika­tionen sowie Einschätzungen der Teilneh­menden diskutiert werden. 

Sarah Huck, Fakultät IV, Institut für Philosophie
Taalke Hanna Joosten, Oberschule Ganderkesee

V03 0-D003

Der Workshop thematisiert unter­schied­liche Formen des Feedbacks in der Schule. In den Blick genommen werden: das Lehrer*innen-Feedback, das Schüler*in­nen-Feedback und das kollegiale Feedback. Die unter­schiedlichen Formen des Feed­backs werden zunächst theorie­basiert erläutert und gemeinsam diskutiert. Daraufhin sollen unter­schiedliche Feed­back­methoden handlungs­orientiert erprobt und gemeinsam reflektiert werden. Der Workshop soll insgesamt Tipps für die Praxis liefern, um Feedback­instrumente konsequent und gewinn­bringend einsetzen zu können.

Zur Anmeldung

Dr. Norbert Kleinefeld, Referat Studium und Lehre, Projekt SOUVER@N

S 2-205

Im Rahmen dieser Veranstaltung stellt sich das Verbundprojekt „SOUVER@N“ (Souver@nes digitales Lehren und Lernen in Niedersachsen) vor und präsentiert drei ausgewählte Arbeitsfelder. (1) Mithilfe eines umfassenden OER-Pakets sollen angehende Grundschullehrer*innen beim Erwerb von Basisqualifikationen für den fachfremden Unterricht in den Haupt­fächern unterstützt werden. Der inhalt­liche Fokus liegt dabei auf der Ver­mittlung der wesentlichen Lehr-Lerninhalte der einzel­nen Hauptfächer mittels digitaler Lernum­gebungen. (2) Die verstärkt online durch­geführte universitäre Lehre wird häufig durch studentische Tutor*innen unterstützt. Durch das neu entwickelte asynchrone Selbstlernangebot  „Digitale Lehrkom­petenzen für eTutor*innen“; auf der Basis von ILIAS werden hier medien­didaktische Grundlagen der digitalen Lehre vermittelt. (3) Zudem wird ein Blick auf aktuelle Feedback­technologien geworfen. Audience-Response-Systeme geben Lehrenden die Möglichkeit, schon während der Veranstaltung ein unmit­telbares Feedback zu erhalten!

Die Veranstaltung richtet sich an Studierende und Lehrende.

Zur Anmeldung

Dr. Jochen Spielmann, Kompetenzzentrum Hochschuldidaktik für Niedersachsen, TU Braunschweig

V03 0-C003

Im Prozess der Begleitung von Arbeiten und Projekten lassen sich zwei große Phasen unterscheiden: die Betreuung und die Bewertung. Irgendwann in diesem Prozess müssen wir Lehrende*n die Betreu­ung beenden, um nicht am Ende unsere Beratungsleistung zu bewerten. Diesen Rollenwechsel zu gestalten ist bei jeder Arbeit und jedem Projekt aufs Neue eine Herausforderung: Wann ist der rich­tige Zeitpunkt? Was ist das angemes­sene Vorgehen: ein eher schleichender Wechsel oder ein klarer Schnitt? Welche Vorbe­reitung braucht es für den Wechsel?

Auf der Basis der Erfahrungen der Teilneh­menden und des Referenten werden diese Fragen reflektiert und versucht, unter­schiedliche Hand­lungs­varianten zu ent­wickeln.

Dr. Nicola Albrecht, Referat Studium und Lehre, Interne Evaluation
Lisa Preller, Referat Studium und Lehre, Interne Evaluation
Dr. Simone Schipper, Referat Studium und Lehre, Hochschuldidaktik

BIS Saal

Wie können Lehrende Feedback von ihren Studierenden erhalten und wie gehen sie am besten mit diesem Feedback um? Im Zentrum der Präsentation stehen zwei Feedbackinstrumente für Lehr­ver­anstal­tun­gen: die Lehr­ver­anstal­tungs­eval­uation (LVE) und das Teaching Analysis Poll. Diese werden von der Internen Evaluation durch­geführt (das TAP in Kooperation mit der Hoch­schul­didaktik). Nach einer Vorstel­lung beider Verfah­ren geht es vor allem darum, wie Lehrende diese Instru­mente in ihren Ver­anstal­tungen nutzen können, um mit Hilfe der Rück­meldungen der Studier­enden die Qualität ihrer Lehre weiter zu ver­bes­sern.