Wissenschaftliche Mitarbeiterin am Institut für Kunst und visuelle Kultur zur Weiterentwicklung der DiZ- Forschungsakademie

Beruflicher Werdegang

• 2022 – 2025: Wissenschaftliche Mitarbeiterin am Institut für Sonder- und Rehabilitationspädagogik und Promovierende am DiZ-Graduiertenkolleg Lehrkräftebildung 2040 im Forschungscluster Intersektionale Sensibilität, Carl von Ossietzky Universität Oldenburg
• 2020 – 2021: Studentische Hilfskraft an der Fakultät für Erziehungswissenschaften, Universität Hamburg
• 2018 – 2021: Masterstudium Mehrsprachigkeit und Bildung an der Universität Hamburg
• 2014 – 2018: Bachelorstudium Kindheitspädagogik an der Pädagogischen Hochschule Freiburg im Breisgau

Publikationen

• Volknant, S. (2026). „Dass wir es benennen, ist schon eine Art kleine Revolution“: Überzeugungen angehender Lehrkräfte zu Mehrsprachigkeit und Ungleichheit aus intersektionaler Perspektive und deren Potenziale für die inklusionsorientierte Lehrkräftebildung. Qualifizierung für Inklusion (QfI), 7(2). https://doi.org/10.21248/qfi.190
• Volknant, S., Licandro, U., Stefanie, S.-W., Thiele, A., Dunkel, M., & Janßen, R. (2026). Sensibilität und Lehrkräftebildung. In L. M. Staab, M.-A. Boger, & S. Freund (Hrsg.), Handbuch Intersektionale Pädagogik (S. 315–322). transcript.
• Arndt, A.-K., Bruwer, B. J., Volknant, S., & Huang, Z. (2025). Understanding yourself as an inclusive teacher: Teacher professional identity development. In A community project from all-means-all education (Hrsg.), All means all! Open textbook for diversity in education. https://book.all-means-all.education/ama-2025-en/chapter/teacher-professional-identity-development
• Volknant, S., Blattner, P., Bootsmann, J., Janßen, R., & Westerhorstmann, L. (2025). Democracy at its crossroads: Intersektional sensible Perspektiven. Journal für LehrerInnenbildung (jlb), 25(4), 58–67. https://doi.org/10.35468/jlb-04-2025-04
• Volknant, S., & Licandro, U. (2024). Preparing teachers for linguistically diverse classrooms: A systematic review on interventions and intersectional perspectives. Education Sciences, 14(8), 846. https://doi.org/10.3390/educsci14080846
• Volknant, S. (2024). Sprachliche Diversität und epistemische Ungerechtigkeit: Intersektionale Perspektiven in der Lehrkräftebildung. In A. Goldbach, A. Langner, K. Mannewitz, S. Schuppener, & N. Leonhardt (Hrsg.), Macht und Wissen: Kritische Reflexionen im Kontext von Inklusion und Exklusion (S. 130–140). Klinkhardt.