Wie unterscheiden sich die narrativen Leistungen von Schüler*innen mit Hörverlust in Storytelling- und Retelling-Aufgaben? Dieser Frage geht ein neuer Artikel von Lara Hardebeck, Ulla Licandro, Paula Bartsch und Esther Ruigendijk im Journal of Communication Disorders nach.

Anhand eines systematischen Vergleichs von Storytelling- und Retelling-Aufgaben untersucht die Studie, wie Schüler*innen mit Hörverlust narrative Anforderungen auf unterschiedlichen Ebenen bewältigen. Analysiert werden dabei die Nutzung referenzieller Mittel zur Einführung, Aufrechterhaltung und Wiedereinführung von Referenten, Aspekte der Makrostruktur, wie die globale Organisation und Kohärenz der Erzählung, sowie mikrostrukturelle Merkmale, darunter lexikalische und morphosyntaktische Ausgestaltung. Die Ergebnisse zeigen, dass Storytelling-Aufgaben höhere Anforderungen an Planung, Strukturierung und sprachliche Präzision stellen, während Retelling-Aufgaben durch die vorgegebene narrative Struktur eine stärkere inhaltliche und sprachliche Unterstützung bieten.

Die Ergebnisse verdeutlichen, dass narrative Fähigkeiten von Schüler*innen mit Hörverlust nicht unabhängig von dem jeweiligen Aufgabenformat beurteilt werden können. Der Artikel liefert damit wichtige Impulse für eine differenzierte sprachdiagnostische Einschätzung sowie für die gezielte Förderung narrativer Kompetenzen im schulischen Kontext.

Hardebeck, L., Licandro, U., Bartsch, P., & Ruigendijk, E. (2026). Storytelling and retelling in students with hearing loss - A comparison between tasks with special consideration of referential elements. Journal of Communication Disorders, 119, 106613. https://doi.org/10.1016/j.jcomdis.2025.106613