Ziel der Mentorenqualifikation ist es, die Mentor*innen

• sowohl theoriebasiert als auch praxisbezogen auf die Betreuung der Studierenden in der Schule vorzubereiten, damit sie methodisch erfahren in das Mentoring gehen und so die Qualität in der Betreuung von Studierenden gewährleisten.
• in ihrer Tätigkeit zu unterstützen. Die Mentorenqualifikation bietet wertvolle theoretische Inhalte und Leitprinzipien sowie Methoden und Instrumente, um das Mentoring im Praktikum für beide Seiten (Mentor*innen und Studierende) zu einer fachlich effektiven und menschlich wertschätzenden Erfahrung werden zu lassen.

Einführung in GHR 300

Die Mentor*innen erhalten Einblicke in die Kernelemente der Lehramtsstudiengänge sowie in die Ziele und den Ablauf des Praxisblocks. Inhaltliche und organisatorische Rahmenbedingungen einschließlich des Kernprinzips der Verzahnung von erster und zweiter Ausbildungsphase (Universität – Studienseminar/Schule) werden erläutert.

Modul 1: Haltung und Rolle der Mentor*innen

Die Mentor*innen werden über die Ziele des Mentoring und die sich daraus für sie ergebenden Aufgaben und Anforderungsbereiche (Begleiten, Beraten, Innovieren und Kooperieren) informiert. Wissenschaftliche Erkenntnisse bilden das theoretische Fundament der Mentorenqualifikation und liefern zugleich bewährte Leitprinzipien und praktische Unterstützung für die Arbeit von Mentor*innen. Grundvoraussetzungen pädagogischen Handelns (Anthropologische Grundannahmen, die das Mentoring begünstigen), Beratungsverständnis und die Haltung, mit der Mentor*innen ihre Rolle ausfüllen, werden erörtert und reflektiert.

Modul 2: Gesprächsführung

Die Mentor*innen entwickeln Gesprächskompetenz mit dem Fokus auf Beratung und Förderung der Studierenden. Sie lernen Möglichkeiten kennen, Beratungsgespräche aktiv zu gestalten. Sie erproben und reflektieren entsprechende Gesprächstechniken und erhalten gesprächsstrukturierende Hilfen. Die zuvor erörterten Grundvoraussetzungen pädagogischen Handelns und ihre jeweiligen pädagogischen Konsequenzen werden durch praktische Übungen und Rollenspiele anschaulich und erfahrbar.

Modul 3: Unterrichtshospitation und -reflexion

Kriterien für Unterrichtshospitation im Praktikumskontext und Leitfäden zur Unterrichtsbesprechung werden praxisbezogen erörtert.

• Dressler, Jana-Katharina; Michaelis, Julia; Stern, Fedor (2018). Oldenburger MentorInnenqualifikation für Schulpraktika. journal für lehrerInnenbildung, 4/2018. 34-39.
• Michaelis, Julia; Schubert, Thomas; Stern, Fedor (2016). Mentorenqualifikation GHR 300: Lehramtsstudierende beim Lernen in Praxisphasen reflexiv begleiten. SEMINAR 2/2016. 150-157.