Monografien

Jung­hans, C. (2022). Semi­nar­di­dak­tik. Wege und Werk­zeu­ge für die zwei­te Pha­se der Lehrer*innen­bildung. Ber­lin: Cornelsen.

 Mey­er, H. & Jung­hans, C. (2022). Unter­richts­me­tho­den I: Theo­rie­band. Ber­lin: Cor­nel­sen.

 Meyer, H. & Jung­hans, C. (2021). Unter­richts­me­tho­den II: Pra­xis­band. Ber­lin: Cor­nel­sen.

Aufsätze

Jung­hans, C. (2024). Perspektiven zur Entwicklung einer professionalisierungsförderlichen Ausbildungsdidaktik in der zweiten Phase der Lehrer:innenbildung. SEMINAR 2024 (2) (i. E.)

Košinár, J., Jung­hans, C. & Hornbruch, H. (2024). Das Ausbilder:inhandeln in Unterrichtsnachbesprechungen analysieren – ein Fortbildungskonzept für Fachleitungen. SEMINAR 2024 (2) (i. E.)

Mey­er, H. & Jung­hans, C. (2023). Kri­se und Neu­ori­en­tie­rung der All­ge­mei­nen Didak­tik – gespie­gelt am chi­ne­si­schen Didak­tik­dis­kurs. In S. Wern­ke & K. Zie­rer (Hrsg.), Jahr­buch für All­ge­mei­ne Didak­tik 2022/2023 (S. 107–129). Balt­manns­wei­ler: Schnei­der Ver­lag Hohen­geh­ren.

Jung­hans, C. (2022). Beob­ach­tung und Beur­tei­lung von Lehr-Lern­pro­zes­sen – eine Pro­fes­sio­na­li­sie­rungs­ge­le­gen­heit mit Dop­pel­de­cker­po­ten­zi­al. SEMINAR, 28 (3), 116–136.

Mey­er, H. & Ren, P. & Jung­hans, C. (2022). The Cru­cial Con­tem­po­ra­ry Topic of Gene­ral Didac­tics in Ger­man-Spea­king Count­ries. Edu­ca­tio­nal Rese­arch. Bei­jing (1), 210–224.

Jung­hans, C. (2022). Leis­tungs­be­wer­tung als Lern­feld im Vor­be­rei­tungs­dienst. In S.-I. Beu­tel, T. Bohl, K. Bräu, A. Feindt, T. Häcker & B. Wischer (Hrsg.), Leis­tung: ermög­li­chen & beur­tei­len. Fried­rich Jah­res­heft XXXX (S. 52–56). Han­no­ver: Fried­rich Ver­lag.

Mey­er, H. & Jung­hans, C. (2020). Zwölf Prüf­stei­ne für die Arbeit mit digi­ta­len Medi­en. Anre­gun­gen für die schu­li­sche Ent­wick­lungs­ar­beit. In S. Auf­en­an­ger, B. Eickel­mann, A. Feindt & A.-M. Kamin (Hrsg.), #schu­le­DI­GI­TAL. Fried­rich Jah­res­heft XXXVIII (S. 80–81). Han­no­ver: Fried­rich Verlag.

Jung­hans, C. & Feindt, A. (2020). Nach­den­ken und Spre­chen über Unter­richt und mich selbst – Refle­xi­ons­me­tho­den für den pha­sen­über­grei­fen­den Ein­satz in der Lehrer_innenbildung. Pro­fes­sio­na­li­sie­rung durch (Praxis-)Reflexion in der Lehrer_innenbildung? HLZ, 3(2), 232–253.

Mey­er, H. & Jung­hans, C. (2019). Zwölf Prüf­stei­ne für die Arbeit mit digi­ta­len Unter­richts­me­di­en. In S. G. Huber (Hrsg.), Jahr­buch Schul­lei­tung 2019 (S. 354–380). Köln: Carl Link/Wolters Kluwer.

Jung­hans, C. (2018). Der reflek­tie­ren­de Dia­log — Hand­werks­zeug für pro­fes­sio­nel­le Gesprä­che. In S. Bol­ler, M. Fabel-Lam­la, A. Feindt, W. Kret­schmer, S. Schne­bel & B. Wischer (Hrsg.), Koope­ra­ti­on. Fried­rich Jah­res­heft XXXVI (S. 40–43). Seel­ze: Fried­rich Verlag.

Jung­hans, C. (2018). Koope­ra­ti­on als Hand­werks­zeug und Lern­ge­gen­stand. Päd­ago­gi­sche Füh­rung, 29(2), 52–55.

Jung­hans, C. & Thees, F. (2017). Hal­tung als Lern­ge­gen­stand in der Leh­rer­bil­dung. Päd­ago­gi­sche Füh­rung, 28(4), 138–141.

Jung­hans, C. & Kai­ser, H. (2017). Reflek­tie­ren und Bera­ten in der Leh­rer­aus­bil­dung. Päd­ago­gi­sche Füh­rung, 28(1), 16–19.

Mey­er, H., Jung­hans, C. & Kel­ter, M. (2016). Vor­über­le­gun­gen zu einem Theo­rie­rah­men einer refle­xi­ons­ori­en­tier­ten Leh­rer­bil­dung. SEMINAR, 22(1), 10–31

Feindt, A. & Jung­hans, C. (2016). Leh­ren – Eine ver­ges­se­ne Kate­go­rie in der Unter­richts­ent­wick­lung?! In A. Feindt, W. Her­get, M. Traut­mann, B. Wischer & K. Zie­rer (Hrsg.), Leh­ren. Fried­rich Jah­res­heft XXXIV (S. 18–19). Seel­ze: Fried­rich Verlag.

Kai­ser, H., Krau­se, B. & Jung­hans, C. (2016). Reflek­tie­ren und Bera­ten in der Leh­rer­aus­bil­dung. Schul­Ver­wal­tung. Zeit­schrift für Schul­ent­wick­lung und Schul­ma­nage­ment, 2016(1).

Jung­hans, C. & Thees, F. (2016). Hal­tung als Auf­ga­be der Aus­bil­dung in der zwei­ten Pha­se – Über­le­gun­gen zu einem Lern­ge­gen­stand mit Dop­pel­de­cker­po­ten­zi­al. SEMINAR, 22(4), 144–161.

Jung­hans, C. & Feindt, A. (2009). Ler­nen, über den eige­nen Unter­richt zu reden. In Basis­wis­sen Unter­richt. Best of Jah­res­heft (S. 111–113). Seel­ze: Fried­rich Ver­lag.

Jung­hans, C. & Schläf­ke, G. (2009). Auf dem Weg in die jahr­gangs­über­grei­fen­de Ein­gangs­stu­fe. Die Grund­schul­zeit­schrift, 23(221), 44–49.

Abt, C. & Jung­hans, C. (2009). Die Zwer­gen­werk­statt — Thea­ter­pro­jekt mit städ­ti­scher Musik­schu­le und Uni­ver­si­tät. Die Grundschulzeitschrift(228), 40–42.

Beut­na­gel, A., Jung­hans, C., Peter, S., Rosan, F., Schläf­ke, G., Schür­mann, B. & Thiel­king, H.. (2007): Jahr­gangs­ge­misch­te Ein­gangs­stu­fe – ein Weg zum erfolg­rei­chen Ler­nen. Nie­der­säch­si­sches Kul­tus­mi­nis­te­ri­um (Hrsg.). Hannover

Jung­hans, C. & Feindt, A. (2007). Ler­nen, über den eige­nen Unter­richt zu reden. In G. Becker, A. Feindt, H. Mey­er, M. Roth­land, L. Stäu­del & E. Ter­hart (Hrsg.), Guter Unter­richt. Fried­rich Jah­res­heft XXV (S. 5–7). Seel­ze: Fried­rich Verlag.

Jung­hans, Caro­la (2004): Sor­tier­übung oder: sich frei in einer Rezep­tur bewe­gen. In: Mey­er, Hil­bert: Was ist guter Unter­richt? Ber­lin: Cor­nel­sen Skrip­tor. S. 151–152

Jung­hans, Caro­la (2004): Struk­tu­rier­te Stun­den­nach­be­spre­chung im Refe­ren­da­ri­at. In: Mey­er, Hil­bert: Was ist guter Unter­richt? Ber­lin: Cor­nel­sen Skrip­tor. S. 146–148

Fich­ten, W., Wage­ner, U., Gebken, U., Beer, T., Jung­hans, C. & Mey­er, H. (2004): Metho­den-Rea­der zur Olden­bur­ger Team­for­schung. Olden­bur­ger Vor­Dru­cke 487. Oldenburg

Jung­hans, C. (2003): Leben­di­ge Lite­ra­tur­be­geg­nung. Ein Astrid-Lind­gren-Pro­jekt. In: Grund­schul­pro­jek­te 1/2003. München

Fich­ten, W., Gebken, U., Mey­er, H. & Jung­hans, C. (2002): Ein­füh­rung in die Olden­bur­ger Team­for­schung. Olden­bur­ger Vor­Dru­cke 2002/451. Oldenburg

Jung­hans, C. & Meyer, H. (2000): Der ethi­sche Code in der Team­for­schung – Wel­che Spiel­re­geln soll­ten bei For­schun­gen in Schu­len ein­ge­hal­ten wer­den? In: Feindt, Andre­as Mey­er, Hil­bert (Hrsg.): Pro­fes­sio­na­li­sie­rung und For­schung. Olden­burg. S. 145–159

Mey­er, H. (in Zusam­men­ar­beit mit Caro­la Jung­hans und Doro­thea Vogt) (1997): Schul­päd­ago­gik. Band I: Für Anfän­ger. Ber­lin: Cor­nel­sen Skriptor