Spies, Anke (2024): Pädagogische Verantwortungen. Intergenerationale Spurensuche im interdisziplinären Diskurs. Weinheim: Beltz Juventa.

Spies, Anke (2024): Institutionenübergreifende Kooperation im Grundschulbereich. In: Götz, Margarete/Hartinger, Andreas/Heinzel, Friederike, Kahlert, Joachim/Miller, Susanne/Sandfuchs, Uwe (Hrsg.): Handbuch Grundschulpädagogik und Grundschuldidaktik. 5. vollst. überarb. und erw. Aufl. Bad Heilbrunn: UTB, S. 135–140.

Spies, A. (2024): Schulsozialarbeit in der Ganztagsgrundschule. In: Flügel, A. et al (Hrsg.): Grundschulforschung meets Kindheitsforschung reloaded (Jahrbuch Grundschulforschung, 28: Bad Heibrunn: Klinkhardt. S. …  https://doi.org/10.25656/01:31417

Wolf, Robert; Dunekacke, Simone; Spies, Anke; Eggert-Boraczynski, Julia (2024): Der Rechtsanspruch auf Ganztagsbetreuung im Feld multiprofessioneller Aushandlungsprozesse – Ausgangslagen für Kooperationen? - In: Flügel, A. et al: Grundschulforschung meets Kindheitsforschung reloaded. Bad Heilbrunn: Klinkhardt, S. 680-686.

Spies, Anke/Speck, Karsten/Steinbach, Anja (2023): Schulsozialarbeit als ‚Schnittstelle‘ in den Handlungslogiken einer Ganztagsgrundschule – Zum Dilemma zwischen Stabilisierungsauftrag und schulischer Transformation. In: Zipperle, Mirjana/Baur, Katharina (Hrsg.): Empirische Facetten der Schulsozialarbeit. Weinheim: Beltz Juventa, S. 234-248.

Spies, Anke/Wischmann, Anke (2023): Der ‚historische Prototyp‘ einer Bildungslandschaft. Kohärenz als (primar)pädagogische Herausforderung in der kommunalen Bildungssteuerung. In: Brüggemann, Christian/Hermstein, Björn/Nikolai, Rita (Hrsg.): Bildungskommunen. Zum Wandel von Kommunalpolitik und -verwaltung im Bildungsbereich. Weinheim: Beltz Juventa, S. 33-52.

Spies, Anke (2022): Kinderschutz in der Primarstufe. Professionalisierungs- und Schulentwicklungsbedarf. In: Erziehung und Unterricht, H. 3 – 4, S. 272-282.

Spies, Anke (2018): Schule und Soziale Arbeit. In: Graßhoff, Gunther/Renker, Anna/Schröer, Wolfgang (Hrsg.): Soziale Arbeit. Eine elementare Einführung. Wiesbaden: Springer VS, S. 133-150.

Spies, Anke/Wolter, Jan (2018): Das Selbstverständnis von Lehrer_innen in Erwartung von Schulsozialarbeit. In: Miller, Susanne/Holler-Nowitzki, Birgit/Kottmann, Brigitte/Lesemann, Svenja/Letmathe-Henkel, Birte/Meyer, Nikolas/Schroeder, Rene/Velten, Katrin (Hrsg.), Profession und Disziplin. Grundschulpädagogik im Diskurs. Wiesbaden: Springer VS, S. 230-236. 

Pfahl, L./Edelstein, B./Spies, A. (2024): Bildungssysteme, Schulentwicklung und pädagogisches Handeln als Gegenstand sozialwissenschaftlicher Forschung. Wolfgang Edelstein im Gespräch. In: Spies, A. (Hrsg.): Pädagogische Verantwortungen. Interdisziplinäre Spurensuche im intergenerationalen Diskurs. Sieben Fachgespräche (S. 36–56) [Open Access]. Weinheim: Beltz Juventa.

Spies, A./Stecklina, G. (2024): Die Differenzlinie Geschlecht in der intra- und interdisziplinären Auseinandersetzung mit den Anforderungen und Bedingungen des Bildungssystems. Hannelore Faulstich-Wieland im Gespräch. In: Spies, A. (Hrsg.): Pädagogische Verantwortungen. Interdisziplinäre Spurensuche im intergenerationalen Diskurs. Sieben Fachgespräche (S. 57–79) [Open Access]. Weinheim: Beltz Juventa.

Spies, A./Chamakalayil, L. (2024): Migrationsgesellschaftliche Normierungsprozesse und Anforderungen im Bildungssystem. Marianne Krüger-Potratz im Gespräch. In: Spies, A. (Hrsg.): Pädagogische Verantwortungen. Interdisziplinäre Spurensuche im intergenerationalen Diskurs. Sieben Fachgespräche (S. 80–103) [Open Access]. Weinheim: Beltz Juventa.

Spies, A./Wunsch, R. (2024): Sozialraumorientierte Grundschulentwicklung. Wissenschaftliche Theoriebildung und pädagogische Praxis in interinstitutioneller Kooperation. Dietrich Benner im Gespräch. In: Spies, A. (Hrsg.): Pädagogische Verantwortungen. Interdisziplinäre Spurensuche im intergenerationalen Diskurs. Sieben Fachgespräche (S. 104–124) [Open Access]. Weinheim: Beltz Juventa.

Spies, A./Speck, K. (2024): Soziale Arbeit und Schule. Pädagogisches Handeln im Kooperationsverhältnis zwischen sozial- und schulpädagogischen Institutionen, Professionen und fachdiskursive Analysen. Hans Günther Homfeldt im Gespräch. In: Spies, A. (Hrsg.): Pädagogische Verantwortungen. Interdisziplinäre Spurensuche im intergenerationalen Diskurs. Sieben Fachgespräche (S. 125–144) [Open Access]. Weinheim: Beltz Juventa.

Spies, A./Bliemetsrieder, S. (2024): Wechselwirkungen gesellschaftlicher und fachlicher Entwicklungen in sozial- und elementarpädagogischen Diskursen und Handlungsfeldern. Maria-Eleonora Karsten im Gespräch. In: Spies, A. (Hrsg.): Pädagogische Verantwortungen. Interdisziplinäre Spurensuche im intergenerationalen Diskurs. Sieben Fachgespräche (S. 145–163) [Open Access]. Weinheim: Beltz Juventa.

Spies, A./Wunsch, R. (2024): Die Entstehungs- und Reformgeschichte des SGB VIII als Grundlage der Entwicklung und Ausgestaltung sozialpädagogischer Handlungsfelder. Reinhard Wiesner im Gespräch. In: Spies, A. (Hrsg.): Pädagogische Verantwortungen. Interdisziplinäre Spurensuche im intergenerationalen Diskurs. Sieben Fachgespräche (S. 164–185) [Open Access]. Weinheim: Beltz Juventa.

Spies, A./Pfahl, L./Bliemetsrieder, S. (2024): Ein- und Auslassungen in pädagogischen Verantwortungen. In: Spies, A. (Hrsg.): Pädagogische Verantwortungen. Interdisziplinäre Spurensuche im intergenerationalen Diskurs. Sieben Fachgespräche (S. 215–227) [Open Access]. Weinheim: Beltz Juventa.

Spies, A. (2024): Kinderschutz in der Schule. Bildungsbiografien, Aufträge, Schutzkonzepte und professionelles pädagogisches Handeln. SchVw HE/RP, Heft 3 (68–71).

Spies, A./Beckmann, K./Balbach, K./Prüshoff, H. (2023): Nachhaltiger Kinderschutz in der Grundschule – Eckpunkte für ein interdisziplinäres Schulentwicklungsverständnis. In: Haider, M. et al (Hrsg.): Nachhaltige Bildung in der Grundschule. Jahrbuch Grundschulforschung. Bad Heilbrunn: Julius Klinkhardt (347-356)

Spies, A./Prüshoff, H. (2023): Kinderschutz in der Grundschule. Kooperationsverhältnisse mit dem Jugendhilfesystem (Teil I). Grundschule aktuell, Heft 164 (29-30).

Spies, A./Speck, K./Steinbach, A. (2023): Schulsozialarbeit als ‚Schnittstelle‘ in den Handlungslogiken einer Ganztagsgrundschule – Zum Dilemma zwischen Stabilisierungsauftrag und schulischer Transformation. In: Zipperle, M./Maier, K. (Hrsg.): Empirische Facetten der Schulsozialarbeit. Weinheim: Beltz Juventa (234-248)

Spies, A./Wischmann, A. (2023): Der ‚historische Prototyp‘ einer Bildungslandschaft. Kohärenz als (primar)pädagogische Herausforderung in der kommunalen Bildungssteuerung. In: Brüggemann, C./Hermstein, B./Nikolai, R. (Hrsg.): Bildungskommunen. Zum Wandel von Kommunalpolitik und -verwaltung im Bildungsbereich. Weinheim: Beltz Juventa (33-52)

Spies, A. (2022): Kinderschutz in der Primarstufe. Professionalisierungs- und Schulentwicklungsbedarf. In: Erziehung und Unterricht, Heft 3 – 4, 2022 (272-282)

Spies, A./Wolter, J. (2020): Die Bildungslandschaft als Rahmenkonstrukt einer (pädagogischen) Verantwortungsgemeinschaft für Schulentwicklungsprozesse. In: Engel, N./Fahrenwald, C./Schröer, A. (Hrsg.): Organisation und Verantwortung. Jahrbuch der Sektion Organisationspädagogik (Organisation und Pädagogik, Bd. 27, S. 139–153). Wiesbaden: Springer VS.

Spies A. (2020): Der Übergang von der Primarstufe in die Sekundarstufe I. In: Otto, H.-U./Coelen, T./Bollweg, P./Buchna, J. (Hrsg.): Handbuch „Ganztagsbildung“. Überarbeitete Neuauflage. Wiesbaden: Springer VS (603-614)

Spies, A./Wolter, J. (2018): Das Konstrukt der Bildungslandschaft als Maßstab für (Grund)Schulentwicklungsprozesse In: Erziehung und Bildung. Heft 3; 2018; S. 274-291

Spies, A. (2018): Grundschulentwicklung mit der Bündnispartnerin Schulsozialarbeit. In: Ahmed, S./Baier, F./Fischer, M. (Hrsg.): Konzepte und Methoden für eine kooperative Praxis mit Kindern, Eltern und Schule. Opladen: Budrich-Verlag (47-64)

Spies A. (2018): Schulentwicklung. In: Bassarak, H. (Hrsg.): Lexikon der Schulsozialarbeit. Köln: Nomos-Verlag (415-416)

Spies, A. (2018): Pädagogisches Handeln im Netzwerk zwischen Ganztagsgrundschule und Jugendhilfe. In S. M. Weber, I. Truschkat, C. Schröder, L. Peters & A. Herz (Hrsg.), Organisation und Netzwerke (Organisation und Pädagogik, Bd. 26, S. 289–297). Wiesbaden: Springer VS.

Spies, A. (2018): Professionelle Aufgabenprofile im Wandel – Konsequenzen der kooperativen Ganztagsgrundschule für das professionelle Selbstverständnis von Lehrer_innen. In: Miller, S./Holler-Nowitzki, B./ Kottmann, B./Lesemann, S./Letmathe-Henkel, B./Meyer, N. et al. (Hrsg.): Profession und Disziplin. Grundschulpädagogik im Diskurs (Jahrbuch Grundschulforschung, Bd. 22, S. 121–126). Wiesbaden: Springer VS.

de Boer, H./Fahrenwald, C./Spies, A. (2018): Professionalization in Teacher Education As an Interorganizational Learning Challenge. Frontiers in Education, 3. doi.org/10.3389/feduc.2018.00004

Spies, A. (2018): Schule und Soziale Arbeit. In: Graßhoff, G./Renker, A./Schröer, W. (Hrsg.): Soziale Arbeit. Eine elementare Einführung. Wiesbaden: Springer VS (133-150)

Spies, A. (2018): Jugendhilfe als Kooperationspartnerin von Schule – Strukturmaßnahmen im Bildungssetting. In K. Böllert (Hrsg.), Kompendium Kinder- und Jugendhilfe. Wiesbaden: Springer VS (755–770)

Spies, A./Wolter, J. (2018): Das Selbstverständnis von Lehrer_innen in Erwartung von Schulsozialarbeit. In: Miller, S./Holler-Nowitzki, B./Kottmann, B. et al. (Hrsg.), Profession und Disziplin. Grundschulpädagogik im Diskurs (Jahrbuch Grundschulforschung, Bd. 22, S. 230–236). Wiesbaden: Springer VS.

Spies, A. (2017): Bündnisse mit inklusivem Auftrag – Die Kooperation von Schule und Jugendhilfe in der Ganztagsschule. In: Budde, J./Dlugosch, A./Sturm, T. (Hrsg.): (Re-)Konstruktive Inklusionsforschung. Differenzlinien – Handlungsfelder – Empirische Zugänge. Opladen: Budrich Verlag (33-44)

Akbaş, B./Mecheril, P./Spies, A. (2017): Frühkindliche Bildung in der Migrationsgesellschaft. In: Platte, A./Amirpur, D. (Hrsg.): Handbuch Inklusive Kindheiten (UTB, Bd. 8713, 197-209). Leverkusen: Verlag Barbara Budrich.

Spies, A. (2017): Pädagogisches Handeln mit Bezug zur Differenzlinie Geschlecht – Die Position der Schulsozialarbeit. In: Glockentöger, I./Adelt, E. (Hrsg.): Gendersensible Bildung und Erziehung in der Schule. Grundlagen – Handlungsfelder – Praxis (Beiträge zur Schulentwicklung, S. 85–98). Münster: Waxmann.

Akbas, B./Mecheril, P./Spies, A. (2017): Schließung des professionellen Feldes und Normierung durch zielgruppenspezifische Adressierung - frühkindliche Bildung in der Migrationsgesellschaft. Pädagogische Rundschau, 71(3-4), 275–292.

Spies, A. (2017): Geschlecht als Strukturkategorie professionellen Handelns in der Schulsozialarbeit. In: Speck, K./Olk, T./Hollenstein, E./Nieslony, F. (Hrsg.): Handbuch der Schulsozialarbeit (Bd. 1, S. 220–227). Weinheim: Beltz Juventa.

Spies, A./Knapp, K. (2016): Schulsozialarbeit und erzieherischer Kinder- und Jugendschutz. Herausforderungen und Perspektiven in der Kooperation und Vernetzung. In: Bundesarbeitsgemeinschaft Kinder- und Jugendschutz (Hrsg.:): Jugendschutz geht zur Schule! Kinder- und Jugendschutz als Aufgabe der Schulsozialarbeit. Berlin: Bundesarbeitsgemeinschaft Kinder- und Jugendschutz e.V. (15-45)

Spies, A. (2016): Im Spannungsfeld zwischen Strukturvorgaben, Konzeptentwicklung und professionellen Selbstverständnissen – Grundschule und Jugendhilfe auf dem Weg in ein kooperatives Ganztagssetting. In: Lähnemann, C./Leuthold-Wergin, A./Hagelgans, H./Ritschel, L. (Hrsg.): Professionelle Kooperation in und mit der Schule. Erkenntnisse aus der Praxisforschung. Greifswald: MV-Verlag (117-130)

Spies, A. (2016): Schulsozialarbeit unter der Prämisse des schulischen Inklusionsauftrags. In: Kooperationsverbund Schulsozialarbeit (Hrsg.): Schulsozialarbeit systematisch aufbauen - Neue Herausforderungen und Entwicklungsaufgaben. Tagungsband der Fachtagung an der Hochschule München am 4. und 5. Dezember 2014 (2. erweiterte Auflage, 157-169). München: Hochschule für angewandte Wissenschaften München.

Spies /Stecklina 2015 Pädagogik

Spies, A. (2015): Die Transition vom Kindergarten zur Grundschule – Der Zeitpunkt der Weichenstellung zum Einstieg in den Anfangsunterricht oder mystifizierter Übergang im Bildungssystem? In: Wetzel, K. (Hrsg.): Öffentliche Erziehung im Strukturwandel. Umbrüche, Krisenzonen, Reformoptionen (Forschung, Innovation und Soziale Arbeit, S. 33–52). Wiesbaden: Springer VS.

Chamakalayil, L./Spies, A. (2015): Kooperation zwischen Jugendhilfe und Schule – Übergänge, Förderkonzepte und Professionalisierungsbedarfe in der Migrationsgesellschaft. In: Leiprecht, R./Steinbach, A. (Hrsg.): Schule in der Migrationsgesellschaft. Ein Handbuch (Bd. 2: Sprache – Rassismus – Professionalität, S. 371-404). Schwalbach/Ts.: Debus Pädagogik.

de Boer, H./Spies, A. (2014): Kooperationssettings im Kontext inklusiver Grundschulentwicklungsprozesse. In: Lichtblau, M./Blömer, D./Jüttner, A.-K./Koch, K./Krüger, M./Werning, R. (Hrsg.): Forschung zu inklusiver Bildung – Gemeinsam anders lehren und lernen. Bad Heilbrunn: Klinkhardt (186–198).

Spies, A. (2014): Genderfragen für die inklusive (Grund-)Schulentwicklung – Anhaltspunkte für intersektionale Verschränkungen. In: Theurer, C./Siedenbiedel, C./Budde, J. (Hrsg.): Lernen und Geschlecht (prolog - Theorie und Praxis der Schulpädagogik, Bd. 22, S. 68–88). Leverkusen-Opladen: Verlag Barbara Budrich.

Spies, A. (2014):  Grundschule in der lokalen Bildungslandschaft – Schulentwicklung im kommunalen Setting. In: Kopp, B./Martschinke, S./Munser-Kiefer, M./Haider, M./Kirschhock, E.-M. /Ranger, G. et al. (Hrsg.): Individuelle Förderung und Lernen in der Gemeinschaft (Jahrbuch Grundschulforschung, Bd. 17, S. 126–129). Wiesbaden: Springer VS.

Spies, A. (2013): Gender-Demokratie und Schulsozialarbeit – Entwicklungspotenziale (nicht nur) für die Grundschule. In: Berkessel, H./ Beutel, W./Faulstich-Wieland, H./Veith, H. (Hrsg.): Jahrbuch Demokratiepädagogik 2013/14. Neue Lernkultur Genderdemokratie (Jahrbuch Demokratiepädagogik, 2013/14, S. 115–124). Schwalbach/Ts: Wochenschau Verlag.

Spies, A. (2013): Das ‚Schulklima‘ im Kontext von Adressierungs- und Aneignungsprozessen. Eine explorative Annäherung an die Sicht der Adressatinnen und Adressaten von Schulsozialarbeitsangeboten und die Positionen der schulischen Kooperationspartner. In: Spies, A. (Hrsg.): Schulsozialarbeit in der Bildungslandschaft. Möglichkeiten und Grenzen des Reformpotenzials (Beiträge zur sozialen Arbeit an Schulen, S. 71–98). Wiesbaden: Springer VS.

Spies, A. (2013): Care in Kooperation – Vernetzte Betreuungsformen als Ausdruck kommunaler Bildungsverantwortung. In: Wolf, A./Dietrich-Daum, E./ Fleischer, E./Heidegger, M. (Hrsg.): Child Care. Kulturen, Konzepte und Politiken der Fremdbetreuung von Kindern. Weinheim, Basel: Beltz Juventa (66-79)

Spies, A. (2013): Schulsozialarbeit in der „kommunalen Bildungslandschaft“. Entwicklung oder Entgrenzung? In: Kooperationsverbund Schulsozialarbeit (Hrsg.): Stark für Bildung und soziale Gerechtigkeit. Beiträge zum Bundeskongress Schulsozialarbeit 30.11. bis 01.12.2012 in Hannover. Frankfurt am Main: GEW Hauptvorstand (48–58)

Spies, A. (2013): Schulsozialarbeit. Hoffnungsträgerin, Strukturmaßnahme oder Universallösung? BLZ 03/04, S. 8-9.

Spies, A. (2011): Schulabsentismus. In: Ehlert, Gudrun/Funk, Heide/Stecklina, Gerd (Hrsg.): Wörterbuch Geschlecht und Soziale Arbeit. Weinheim: Juventa, S.350-352.

Spies, Anke/Pötter, Nicole (2011): Soziale Arbeit an Schulen. Einführung in das Handlungsfeld Schulsozialarbeit. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften.

Spies/Stecklina Hrsg. 2005 JH und Schule 

Spies, A./Gerheim, U. (2023): Bildungsbiografische Rekonstruktionen – Der Übergang in die Sekundarstufe aus der Retrospektive. In: Haider, M. et al (Hrsg.): Nachhaltige Bildung in der Grundschule. Jahrbuch Grundschulforschung. Bad Heilbrunn: Julius Klinkhardt (363–368)

Steinbach, A./Spies, A. (2021): Bildungsbiografische Rekonstruktionen Erfahrungen von Schüler/innen mit verbalen und nonverbalen Anrufungen und Diskriminierungen. In: Zeitschrift für Bildungsforschung 2021 Vol. 11 (155–168).

Spies, Anke/Steinbach, Anja (2020). Bildung, Biografizität und Lebensbewältigung. In: Stecklina, Gerd/Wienforth, Jan (Hrsg.): Handbuch Lebensbewältigung und Soziale Arbeit. Praxis, Theorie und Empirie. Weinheim: Beltz Juventa, S. 417–425.

Gerheim, U./Spies, A. (2017): Deutungsmuster und pädagogisches Handeln von Lehrkräften im Rahmen der Schullaufbahnempfehlung. In: Zeitschrift für Grundschulforschung ZFG 10(1), 63-75.

Viertel, M./Ehrenspeck-Kolasa, Y./Spies, A. (2017): Digitale Leseförderung an Grundschulen zwischen Anspruch und Wirklichkeit. Eine Untersuchung zur Nutzung und Bewertung der web-basierten Leseförderung ›Antolin‹ durch Grundschullehrkräfte in Niedersachen (NuBeAn). In K. Mayrberger, J. Fromme, P. Grell & T. Hug (Hrsg.), Jahrbuch Medienpädagogik 13. Vernetzt und entgrenzt – Gestaltung von Lernumgebungen mit digitalen Medien. Wiesbaden: Springer VS (151–164).

Spies, A./Rainer, H. (2016): Die Fortschreibung der Differenz? – Beratung aus intersektionaler Sicht. In: V. Fischer/M. Genenger-Stricker/A. Schmidt-Koddenberg (Hrsg.): Diversität und Disparität. Referenzrahmen für Soziale Arbeit in Schule (Politik und Bildung, Bd. 80, S. 243–259). Bad Schwalbach/Ts: Wochenschau Verlag.

Spies, A. (2014): Mädchen als Adressatinnen von Schulsozialarbeit – Ein Handlungsfeld zwischen Dramatisierungsfallen und gendersensiblen Professionalisierungsbestrebungen. In: Betrifft Mädchen: "Schulsozialarbeit meets gender und diversity - Stiefkinder im fachlichen Diskurs", 27. Jhg. Heft 4/2014, (148-154).

Spies, A. (2013). Geschlecht als intersektional verschränkte Analysekategorie grundschulpädagogischer Fragestellungen – Anhaltspunkte für inklusive Schulentwicklungskonzepte. Schulpädagogik heute, 4(8), 1–18.

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Spies, A./Knapp. K. (2020): Forschendes Lernen in der ersten Phase der Lehrer*innenbildung – Retrospektive Deutungen zur Nachhaltigkeit einer Lernerfahrung. In: Wulf, C./Haberstroh, S./Petersen, M. (Hrsg.): Forschendes Lernen – Theoretische Grundlagen und empirische Befunde. Zum Stand der Diskussion. Wiesbaden: Springer VS (134-144)

Spies, A. (2019): Schulentwicklung ‚im Blick‘. Möglichkeiten und Grenzen professionalisierender Perspektiverweiterung in Settings Forschenden Lernens. In: Gottuck, S./Grünheid, I./Mercheril, P./Wolter, J. (Hrsg.): Sehen lernen und verlernen: Perspektiven pädagogischer Professionalisierung. Wiesbaden: Springer VS (239–262)

Spies, A./Knapp, K. (2019): „Praxisnah erheben und auswerten“ – SWOT-Analysen als Verfahren zur Ermittlung von Impulsen für die kooperative Grundschulentwicklung. In: Donie, C./ Foerster, F./Obermayr, M./ Deckwerth, A./ Kammermeyer, G./Lenske, G./Leuchter, M./ Wildemann, A. (Hrsg.): „Grundschulpädagogik zwischen Wissenschaft und Transfer“ Jahrbuch Grundschulforschung Band 23. Wiesbaden: Springer VS (212-217)

Spies, A. (2017): Das Peer-to-Peer-Prinzip des Forschenden Lernens. In: Mieg, H. A./Lehmann, J. (Hrsg.): Forschendes Lernen. Wie die Lehre in Universität und Fachhochschule erneuert werden kann. Frankfurt am Main: Campus (129–137)

Spies, A./Michaelis, J./Gerheim, U./Hinsch, V. (2017): Forschendes Lernen in Niedersachsen – Das Oldenburger Praxissemester. In: Schüssler, R./Schöning, A./Schwier, V./Schicht, S./Gold, J./Weyland, U. (Hrsg.): Forschendes Lernen im Praxissemester. Zugänge, Konzepte, Erfahrungen. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt (104-110)