Arbeitstitel: Kommunikative Partizipation im Kontext von Sprachentwicklungsstörung und Hörbeeinträchtigung

Im Sinne der Inklusion soll jedem Kind eine vollumfängliche Partizipation sowie ein gleichberechtigter Zugang zu Bildung ermöglicht werden (Platte, 2020). Kommunikative Partizipation, definiert als „(...) taking part in life situations where knowledge, information, ideas, or feelings are exchanged“ (Eadie et al., 2006), bildet dabei die Schnittstelle zwischen Partizipation und Kommunikation. Sie stellt ein zentrales Ziel von Sprachtherapie und -förderung dar (Baylor & Darling-White, 2020; Cunningham et al., 2017). Insbesondere Kinder mit Sprachentwicklungsstörung (SES) sowie Kinder mit Hörbeeinträchtigung sind in ihrer kommunikativen Partizipation gefährdet (Alons et al., 2025; Duchesne et al., 2025). Gründe dafür können ein geringeres sprachliches Wissen sein, wie es in standardisierten Testsituationen erfasst wird. Für die Teilhabe in natürlichen Kontexten sind jedoch auch funktionale kommunikative Fähigkeiten sowie Umweltfaktoren – sowohl Barrieren als auch Gelingensbedingungen – von zentraler Bedeutung (Alons et al., 2025; Ekström et al., 2023; Piazzalunga et al., 2022).

Um Kindern mit SES und mit Hörbeeinträchtigung eine erfolgreiche Partizipation zu ermöglichen, bedarf es fundierte Kenntnisse darüber, wie diese Kinder ihre kommunikative Partizipation sowie relevante Einflussfaktoren selbst einschätzen (Cohen & Hula, 2020; ter Wal et al., 2023). Zudem mangelt es bislang an Möglichkeiten, Kommunikation direkt und objektiv innerhalb natürlicher Interaktionen zu erfassen (Shelton et al., 2025). An diesen Forschungslücken setzt das Promotionsvorhaben an, indem die kommunikative Partizipation von Kindern mit SES sowie mit Hörbeeinträchtigung einerseits aus subjektiver Perspektive mittels Interviews und andererseits objektiv mithilfe automatisierter Sprachaufnahmen in natürlichen Interaktionssituationen untersucht wird.