seit 2010 Professorin für Erziehungswissenschaft mit dem Schwerpunkt Pädagogik und Didaktik der Elementar- und Primarbildung

Lehr- und Forschungsschwerpunkte: 

• Kinderschutz in der Grundschule
• Pädagogisches Handeln in der Primarpädagogik
• Bildungsbiografische Verläufe
• Schulsozialarbeit in der Primarstufe
• Kooperationsverhältnisse im Netzwerk der Bildungslandschaft/Ganztagsgrundschule
• Hochschuldidaktische Strategien und Forschendes Lernen in der Lehrkräftebildung
• Primär- und sekundäranalytische Forschungsmethoden (qualitativ)

2003 – 2010 Juniorprofessorin für Schulsozialarbeit, Carl von Ossietzky Universität Oldenburg

1999 – 2003 Wissenschaftliche Mitarbeiterin: Studienschwerpunkt Sozialpädagogik, Universität Koblenz-Landau

1999             Promotion: Allgemeine Pädagogik / Bildungstheorie, Universität Münster

1995             Erstes Staatsexamen Lehramt Sek. I & II: Deutsch, Pädagogik, Universität Münster 

• Studium der Pädagogik, Germanistik und Soziologie an den Universitäten Münster und Marburg
• kaufmännische Ausbildung

Vertretungen und Rufe 

• 2010 Ruf Professur „Erziehungswissenschaft mit dem Schwerpunkt Pädagogik und Didaktik des Elementar und Primarbereichs“, Carl von Ossietzky Universität Oldenburg
• 2009 Ruf Professur „Soziale Integration und Berufliche Rehabilitation – Benachteiligtenförderung“, Universität Magdeburg
• 2009/2010 Vertretungsprofessur „Soziale Integration und Berufliche Rehabilitation – Benachteiligtenförderung“, Universität Magdeburg
• 2008/2009 Vertretungsprofessur „Soziale Arbeit“, Hochschule Vechta

Mitgliedschaften

DGfE-Sektionsmitgliedschaften:

• Sektion Organisationspädagogik  
• Kommission Grundschulforschung und Pädagogik der Primarstufe

Spies, A. (2026): Schulsozialarbeit als schuladministrative Innovation in der Grundschule? In: Huber, S./Fahrenwald, C./Schröer, A. (Hrsg.): Organisation und Innovation. Jahrbuch der Sektion Organisationspädagogik. Wiesbaden: Springer VS. DOI: 10.1007/978-3-658-47992-3. (i.D.)

Spies, A. (2026): Die unklare Position von Schulsozialarbeit im Beratungssystem. In: P. Bauer, S. Bender, B. Thiessen, J. Strasser & M. Weinhardt (Hrsg.): Beiträge zur Beratungsforschung. Weinheim: Beltz Juventa. (i.E.)

Spies, A. & Gerheim, U. (2026): Final thesis in the context of research-based teacher education in Germany:   A case study of University of Oldenburg. In: Nordisk Tidskrift för Allmän Didaktik, Vol. 12, No. 1, S. 116-137.

Spies, A. & Prüshoff, H. (2025): Kinderschutz in der Primarstufe. Podcast: Staffel II

Spies, A. (Hrsg.). (2024): Pädagogische Verantwortungen. Interdisziplinäre Spurensuche im intergenerationalen Diskurs. Sieben Fachgespräche. Weinheim: Beltz Juventa. 

Spies, A. (2024): Interdisziplinäre Zusammenhänge und intergenerationales Kontextwissen. Einleitung. In: A. Spies (Hrsg.): Pädagogische Verantwortungen. Interdisziplinäre Spurensuche im intergenerationalen Diskurs. Sieben Fachgespräche. Weinheim: Beltz Juventa. S. 9-11.

Spies, A., Pfahl, L. und Bliemetsrieder, S. (2024): Pädagogische Verantwortungen und diskursive Annäherungen. Ein Rahmen der Gespräche mit W. Edelstein, H. Faulstich-Wieland, M. Krüger-Potratz, D. Benner, H. G. Homfeldt, M.-E. Karsten, R. Wiesner und D. Sengling. In: A. Spies (Hrsg.): Pädagogische Verantwortungen. Interdisziplinäre Spurensuche im intergenerationalen Diskurs. Sieben Fachgespräche. Weinheim: Beltz Juventa. S. 12-35.

Edelstein, W. im Gespräch mit Pfahl, L., Edelstein, B. und Spies, A. (2024): Bildungssysteme, Schulentwicklung und pädagogisches Handeln als Gegenstand sozialwissenschaftlicher Forschung. In: A. Spies (Hrsg.): Pädagogische Verantwortungen. Interdisziplinäre Spurensuche im intergenerationalen Diskurs. Sieben Fachgespräche. Weinheim: Beltz Juventa. S. 36-56.

Faulstich-Wieland, H. im Gespräch mit Spies, A. und Stecklina, G. (2024): Die Differenzlinie Geschlecht in der intra- und interdisziplinären Auseinandersetzung mit den Anforderungen und Bedingungen des Bildungssystems. In: A. Spies (Hrsg.): Pädagogische Verantwortungen. Interdisziplinäre Spurensuche im intergenerationalen Diskurs. Sieben Fachgespräche. Weinheim: Beltz Juventa. S. 57-79.

Krüger-Potratz, M. im Gespräch mit Spies, A. und Chamakalayil, L. (2024): Migrationsgesellschaftliche Normierungsprozesse und Anforderungen im Bildungssystem. In:A. Spies (Hrsg.): Pädagogische Verantwortungen. Interdisziplinäre Spurensuche im intergenerationalen Diskurs. Sieben Fachgespräche. Weinheim: Beltz Juventa. S. 80-103.

Benner, D. im Gespräch mit Spies, A. und Wunsch, R. (2024): Sozialraumorientierte Grundschulentwicklung. Wissenschaftliche Theoriebildung und pädagogische Praxis in interinstitutioneller Kooperation. In: A. Spies (Hrsg.): Pädagogische Verantwortungen. Interdisziplinäre Spurensuche im intergenerationalen Diskurs. Sieben Fachgespräche. Weinheim: Beltz Juventa. S. 104-124.

Homfeldt, H. G. im Gespräch mit Spies, A. und Speck, K. (2024): Soziale Arbeit und Schule. Pädagogisches Handeln im Kooperationsverhältnis zwischen sozial- und schulpädagogischen Institutionen, Professionen und fachdiskursiven Analysen. In: A. Spies (Hrsg.): Pädagogische Verantwortungen. Interdisziplinäre Spurensuche im intergenerationalen Diskurs. Sieben Fachgespräche. Weinheim: Beltz Juventa. S. 125-144.

Karsten, M-E. im Gespräch mit Spies, A. und Bliemetsrieder, S. (2024): Wechselwirkungen gesellschaftlicher und fachlicher Entwicklungen in sozial- und elementarpädagogischen Diskursen und Handlungsfeldern. In: A. Spies (Hrsg.): Pädagogische Verantwortungen. Interdisziplinäre Spurensuche im intergenerationalen Diskurs. Sieben Fachgespräche. Weinheim: Beltz Juventa. S. 145-163.

Wiesner, R. im Gespräch mit Spies, A. und Wunsch, R. (2024): Die Entstehungs- und Reformgeschichte des SGB VIII als Grundlage der Entwicklung und Ausgestaltung sozialpädagogischer Handlungsfelder. In: A. Spies (Hrsg.): Pädagogische Verantwortungen. Interdisziplinäre Spurensuche im intergenerationalen Diskurs. Sieben Fachgespräche. Weinheim: Beltz Juventa. S. 164-185.

Spies, A., Pfahl, L. und Bliemetsrieder, S. (2024): Ein- und Auslassungen in pädagogischen Verantwortungen. In: A. Spies (Hrsg.): Pädagogische Verantwortungen. Interdisziplinäre Spurensuche im intergenerationalen Diskurs. Sieben Fachgespräche. Weinheim: Beltz Juventa. S. 215-227.

Spies, A. (2024): Schulsozialarbeit in der Ganztagsgrundschule. In: A. Flügel et al. (Hrsg.): Grundschulforschung meets Kindheitsforschung reloaded (Jahrbuch Grundschulforschung, Bd. 28). Bad Heilbrunn: Julius Klinkhardt, S. 558-563).

Spies, A. (2024): Institutionenübergreifende Kooperation im Grundschulbereich. In: M. Götz et al. (Hrsg.): Handbuch Grundschulpädagogik und Grundschuldidaktik (5. vollst. überarb. und erw. Aufl.). Bad Heilbrunn: UTB, S. 135-140.

Spies, A. (2024): Kinderschutz in der Schule: Bildungsbiografien, Aufträge, Schutzkonzepte und professionelles pädagogisches Handeln. SchVw HE/RP (3), 68–71. 

Wolf, R., Dunekacke, S., Spies, A. & Eggert-Boraczynski, J. (2024): Der Rechtsanspruch auf Ganztagsbetreuung im Feld multiprofessioneller Aushandlungsprozesse – Ausgangslagen für Kooperationen? In: A. Flügel, A. Gruhn, I. Landrock, J. Lange, B. Müller-Naendrup & J. Wiesemann (Hrsg.), Grundschulforschung meets Kindheitsforschung reloaded (Jahrbuch Grundschulforschung, Bd. 28), S. 680–686.

Spies, A. & Gerheim, U. (2023): Bildungsbiografische Rekonstruktionen – Der Übergang in die Sekundarstufe aus der Retrospektive. In: M. Haider, R. Böhme, S. Gebauer, C. Gößinger, M. Munser-Kiefer & A. Rank (Hrsg.): Nachhaltige Bildung in der Grundschule (368 Jahrbuch Grundschulforschung; 27). Bad Heilbrunn: Klinkhardt, S. 363-368.

Spies, A. & Eggert-Boraczynski, J. (2023): Kinderschutz in der Primarstufe. Podcast: Staffel I

Spies, A. & Wischmann, A. (2023): Der ‚historische Prototyp‘ einer Bildungslandschaft: Kohärenz als (primar)-pädagogische Herausforderung in der kommunalen Bildungssteuerung. In: C. Brüggemann, B. Hermstein & R. Nikolai (Hrsg.), Bildungskommunen: Bedeutung und Wandel kommunaler Politik und Verwaltung im Bildungswesen. Beltz Juventa, S. 33–52.

Spies, A., Beckmann, K., Balbach, K. & Prüshoff, H. (2023): Nachhaltiger Kinderschutz in der Grundschule – Eckpunkte für ein interdisziplinäres Schulentwicklungsverständnis. In: M. Haider, R. Böhme, S. Gebauer, C. Gößinger, M. Munser-Kiefer & A. Rank (Hrsg.), Jahrbuch Grundschulforschung: Bd. 27. Nachhaltige Bildung in der Grundschule. Julius Klinkhardt, S. 347–356.

Spies, A. & Prüshoff, H. (2023): Kinderschutz in der Grundschule: Kooperationsverhältnisse mit dem Jugendhilfesystem (Teil I). Grundschule aktuell (164), 29–30. 

Spies, A. (2022): Kinderschutz in der Primarstufe. Professionalisierungs- und Schulentwicklungsbedarf. In: Erziehung und Unterricht, Heft 3 – 4, S. 272-282.

Spies, A., & Knapp, K. (2020). Forschendes Lernen als hochschuldidaktische Strategie der Professionalisierung in der ersten Phase der Lehrerinnenbildung*. In C. Wulf, S. Haberstroh & M. Petersen (Hrsg.), Forschendes Lernen – Theorie, Empirie, Praxis (S. 145–156). Springer VS.

Spies, A. (2020): Übergang zwischen Primarstufe und Sekundarstufe. In: Bollweg, P., Buchner, J., Coelen, T. & Otto, H.-U.(Hrsg.): Handbuch Ganztagsbildung. 2. Auflage, Sprinver VS. S. 603-615.

Spies, A. & Steinbach, A. (2020): Bildung, Biografizität und Lebensbewältigung. In: Stecklina, G./Riefort, J. (Hrsg.): Lebensbewältigung: Perspektiven für die Praxis der Sozialen Arbeit. Weinheim, Beltz-Juventa, S. 417–425.

Spies, A. & Wolter, J. (2020): "Die Bildungslandschaft als Rahmenkonzept einer (pädagogischen) Verantwortungsgemeinschaft". In: Engel, N./Fahrenwald, C./Schröer, A. (Hrsg.): Jahrbuch Organisation und Verantwortung. Wiesbaden, VS- Verlag, S. 139–153.

Spies, A. & Knapp, K. (2019): „Praxisnah erheben und auswerten“ – SWOT-Analysen als Verfahren zur Ermittlung von Impulsen für die kooperative Grundschulentwicklung. In: Jahrbuch Grundschulforschung (Hrsg.). Wiesbaden, VS- Verlag, S. 212–217. 

Spies, A. & Wolter, J. (2018): Das Konstrukt der Bildungslandschaft als Maßstab für (Grund)Schulentwicklungsprozesse In: Erziehung und Bildung, Jhg. 71, Heft 3, S. 274-291.

Spies, A. (2018): Grundschulentwicklung mit der Bündnispartnerin Schulsozialarbeit. In: Ahmed, S./Baier, F./Fischer, M. (Hrsg.): Schulsozialarbeit an Grundschulen. Konzepte und Methoden für eine Praxis mit Kindern und Familien. Opladen: Budrich-Verlag. 47-64. 

Spies, A. (2018): Ganztägige Vernetzung als Konzept pädagogischen Handelns - Ein kooperatives Netzwerk zwischen Grundschule und Jugendhilfeträger. In: Weber, M.S./Schroder, C./Truschkat, I./Peters, L./Herz, A. (Hrsg.): Organisation und Netzwerke. Jahrbuch Organisationspädagogik. Wiesbaden: VS- Springer, S. 289-297.

Spies, A. (2018): Gendersensibilität als Querschnittsaufgabe für Schulsozialarbeit. In: Speck, K., Olk, T., Hollenstein, E. & Nieslony, F. (Hrsg.): Handbuch der Schulsozialarbeit. Band 2. Weinheim. Beltz-Juventa. 

Fahrenwald, C./ De Boer, H./Spies, A. (2018): Professionalization in Teacher Education as an Interorganizational Learning Challenge. In: Frontiers in Education, section Leadership in Education.
journal.frontiersin.org/article/10.3389/feduc.2018.00004/full?&utm_source=Email_to_authors_&utm_medium=Email&utm_content=T1_11.5e1_author&utm_campaign=Email_publication&field=&journalName=Frontiers_in_Education&id=320854

Spies, A. (2018): Schule und Soziale Arbeit. In: Graßhoff, G./Renker, A./Schröer, W. (Hrsg.): "Soziale Arbeit - Eine elementare Einführung". Wiesbaden: VS- Verlag, S. 133-150.

Spies, Anke (2018): Schulentwicklung ‚im Blick‘ – Möglichkeiten und Grenzen professionalisierender Perspektiverweiterung mit Hilfe qualitativer Methoden im Setting des Forschenden Lernens. In: Gottuck, S./Grünheid, I./Mercheril, P./Wolter, J. (Hrsg.): Sehen lernen und verlernen: Perspektiven pädagogischer Professionalisierung. Wiesbaden, VS- Verlag, S. 241-264.

Spies Anke (2018): Schulentwicklung. In: Bassarak, H. (Hrsg.): Lexikon der Schulsozialarbeit. Köln, Nomos-Verlag, S. 415-416.

Spies, A. (2017): Professionelle Aufgabenprofile im Wandel - Konsequenzen der kooperativen Ganztagsgrundschule für das professionelle Selbstverständnis von Lehrer_innen. In: Miller, Susanne / Holler-Nowitzki, Birgit / Kottmann, Brigitte / Lesemann, Svenja / Letmathe-Henkel, Birte / Meyer, Nikolas / Schroeder, René / Velten, Katrin (Hrsg.) (2017): Profession und Disziplin - Grundschulpädagogik im Diskurs. Jahrbuch Grundschulforschung. Band 22. Wiesbaden: Springer VS. S. 121-126

Akbaş, B./Mecheril, P./Spies, A. (2017): Schließung des professionellen Feldes und Normierung durch zielgruppenspezifische Adressierung – Frühkindliche Bildung in der Migrationsgesellschaft. In: Pädagogische Rundschau, 71. Jhg. Heft 3/4, S. 275-292.

Gerheim, U./Spies, A. (2017): Deutungsmuster und pädagogisches Handeln von Lehrkräften im Rahmen der Schullaufbahnempfehlung. In: Zeitschrift für Grundschulforschung ZFG 10. Jhg. Heft 1, S. 63-75.

Spies, A. (2017): Kooperation Schule – Jugendhilfe. In: Böllert, K. Kompendium Kinder- und Jugendhilfe. Wiesbaden, VS- Verlag. S. 755–770. 

Spies, A. (2017): Pädagogisches Handeln mit Bezug zur Differenzlinie Geschlecht – Die Position der Schulsozialarbeit. In: Glockentröger, I./Adelt, E. (Hrsg.): Gendersensible Bildung und Erziehung in der Schule. Grundlagen – Handlungsfelder – Praxis. Münster und New York, Waxmann Verlag, S. 85-98.

Viertel, M., Ehrenspeck-Kolasa, Y. & Spies, A. (2017): Digitale Leseförderung an Grundschulen zwischen Anspruch und Wirklichkeit. Eine Untersuchung zur Nutzung und Bewertung der web-basierten Leseförderung ›Antolin‹ durch Grundschullehrkräfte in Niedersachen (NuBeAn). In: Mayrberger, K./Fromme, J./Grell, P./Hug, T. (Hrsg.): Jahrbuch Medienpädagogik Vernetzt und entgrenzt – Gestaltung von Lernumgebungen mit digitalen Medien. Wiesbaden, VS- Verlag, S. 151-164.

Spies, A. & Wolter, J. (2017): Verändert Schulsozialarbeit in der Grundschule das professionelle Selbstverständnis von Lehrer_innen? In: Miller, S./Holler-Nowitzki, B./Kottmann, B./Lesemann, S./ Letmathe-Henkel, B./ Meyer, N./ Schroeder, R./ Velten, K. (Hrsg.): Profession und Disziplin - Grundschulpädagogik im Diskurs. Jahrbuch Grundschulforschung. Band 22. Wiesbaden, VS- Springer, S. 228-234.

Spies, A. (2017): Geschlecht als Strukturkategorie professionellen Handelns in der Schulsozialarbeit. In: Speck, K./Olk, T./Hollenstein, E./Nieslony, F. (Hrsg.): Handbuch Schulsozialarbeit. Band 1. Weinheim, Beltz-Juventa, S. 220-227.

Spies, A. (2017): Bündnisse mit inklusivem Auftrag – Die Kooperation von Schule und Jugendhilfe in der Ganztagsschule. In: Budde, J./Dlugosch, A./Sturm, T. (Hrsg.): (Re-)Konstruktive Inklusionsforschung. Differenzlinien – Handlungsfelder – Empirische Zugänge. Opladen, Budrich-Verlag, S. 33-44.

Akbaş, B., Mecheril, P. & Spies, A. (2017): Frühkindliche Bildung in der Migrationsgesellschaft. In: Albers, T./Amirpur, D./Platte, A. (Hrsg.): Handbuch Inklusive Kindheiten. Opladen, UTB-Budrich, S. 207-221.

Spies, Anke (2017): Das Peer-to-peer-Prinzip des Forschenden Lernens. In: Mieg, H./Lehmann, J. (Hrsg.) Forschendes Lernen - Programmatiken und Praxis. Frankfurt/M., Campus-Verlag, S. 129-137.

Spies, Anke /Michaelis, J./Gerheim, U./Hinsch, V. (2017): Forschendes Lernen in Niedersachsen – Das Oldenburger Praxissemester. In: Schüssler, R./Schwier, V./Klewin, G.Schicht, S./Schöning, A.Weyland, U. (Hrsg.): Das Praxissemester im Lehramtsstudium: Forschen, Unterrichten, Reflektieren. Bad Heilbrunn, Verlag Julius Klinkhardt, S. 104-110.

Spies, A. & Knapp, K. (2016): Schulsozialarbeit und erzieherischer Kinder- und Jugendschutz. Herausforderungen und Perspektiven in der Kooperation und Vernetzung. In: Bundesarbeitsgemeinschaft Kinder- und Jugendschutz (Hrsg.:): Jugendschutz geht zur Schule! Kinder- und Jugendschutz als Aufgabe der Schulsozialarbeit. Berlin: Bundesarbeitsgemeinschaft Kinder- und Jugendschutz e.V. S. 15-45.

Spies, A. & Rainer, H. (2016): Die Fortschreibung der Differenz? – Beratung aus intersektionaler Sicht. In: V. Fischer/M. Genenger-Stricker/A. Schmidt-Koddenberg (Hrsg.): Diversität und Disparität. Referenzrahmen für Soziale Arbeit in Schule (Politik und Bildung, Bd. 80). Bad Schwalbach/Ts: Wochenschau Verlag. S. 243–259. 

Spies, A. (2016): Im Spannungsfeld zwischen Strukturvorgaben, Konzeptentwicklung und professionellen Selbstverständnissen Grundschule und Jugendhilfe auf dem Weg in ein kooperatives Ganztagssetting. In: Lähnemann, C./Leuthold-Wergin, A./Hagelgans, H./Ritschel, L. (Hrsg.): Professionelle Kooperation in und mit der Schule. Erkenntnisse aus der Praxisforschung. Greifswald, MV-Verlag, S. 117-130.

Spies, Anke (2015): Schulsozialarbeit unter der Prämisse des schulischen Inklusionsauftrags. In: Kooperationsverbund Schulsozialarbeit (Hrsg.): Schulsozialarbeit systematisch ausbauen. Neue Herausforderungen und Entwicklungsaufgaben. München, S. 140-153.

Chamakalayil, L. & Spies, A. (2015): Kooperation zwischen Jugendhilfe und Schule – Übergänge, Förderkonzepte und Professionalisierungsbedarfe in der Migrationsgesellschaft. In: Leiprecht, R./Steinbach, A. (Hrsg.): Schule in der Migrationsgesellschaft. Ein Handbuch (Bd. 2: Sprache – Rassismus – Professionalität, S. 371-404). Schwalbach/Ts.: Debus Pädagogik.

Spies, A./Stecklina, G. (2015): Pädagogik – Einführung aus interdisziplinärer Perspektive. München, Reinhardt Verlag. UTB.

Spies, A. (2015). Die Transition vom Kindergarten zur Grundschule - Der Zeitpunkt der Weichenstellung zum Einstieg in den Anfangsunterricht oder mystifizierter Übergang im Bildungssystem? In: Wetzel, K.(Hrsg.): Öffentliche Erziehung im Strukturwandel – Umbrüche, Krisenzonen, Reformoptionen. Wiesbaden, VS-Verlag, S. 33-52

Spies, A. (2014): Genderfragen für die inklusive (Grund-)Schulentwicklung – Anhaltspunkte für intersektionale Verschränkungen. In: Theurer, C./Siedenbiedel, C./Budde, J. (Hrsg.): Lernen und Geschlecht (prolog - Theorie und Praxis der Schulpädagogik, Bd. 22, S. 68–88). Leverkusen-Opladen: Verlag Barbara Budrich.

Spies, A. (2014):  Grundschule in der lokalen Bildungslandschaft – Schulentwicklung im kommunalen Setting. In: Kopp, B./Martschinke, S./Munser-Kiefer, M./Haider, M./Kirschhock, E.-M. /Ranger, G. et al. (Hrsg.): Individuelle Förderung und Lernen in der Gemeinschaft (Jahrbuch Grundschulforschung, Bd. 17, S. 126–129). Wiesbaden: Springer VS.

Spies, A. (2014): Mädchen als Adressatinnen von Schulsozialarbeit – Ein Handlungsfeld zwischen Dramatisierungsfallen und gendersensiblen Professionalisierungsbestrebungen. In: Betrifft Mädchen: "Schulsozialarbeit meets gender und diversity - Stiefkinder im fachlichen Diskurs", 27. Jhg. Heft 4/2014, (148-154).

De Boer, H./Spies, A. (2014): Kooperationssettings im Kontext inklusiver Grundschulentwicklung. In: Lichtblau, M./Blömer, D./Jüttner, A.-K./Koch, K./Krüger, M./Werning, R. (Hrsg.): Forschung zu inklusiver Bildung – Gemeinsam anders lehren und lernen. Bad Heilbrunn, Verlag Julius Klinkhardt, S. 186-198.

Spies, A. (2013): Gender-Demokratie und Schulsozialarbeit – Entwicklungspotenziale (nicht nur) für die Grundschule. In: Berkessel, H./ Beutel, W./Faulstich-Wieland, H./Veith, H. (Hrsg.): Jahrbuch Demokratiepädagogik 2013/14. Neue Lernkultur Genderdemokratie (Jahrbuch Demokratiepädagogik, 2013/14, S. 115–124). Schwalbach/Ts: Wochenschau Verlag.

Spies, A. (2013): Das ‚Schulklima‘ im Kontext von Adressierungs- und Aneignungsprozessen. Eine explorative Annäherung an die Sicht der Adressatinnen und Adressaten von Schulsozialarbeitsangeboten und die Positionen der schulischen Kooperationspartner. In: Spies, A. (Hrsg.): Schulsozialarbeit in der Bildungslandschaft. Möglichkeiten und Grenzen des Reformpotenzials (Beiträge zur sozialen Arbeit an Schulen, S. 71–98). Wiesbaden: Springer VS.

Spies, A. (2013): Care in Kooperation – Vernetzte Betreuungsformen als Ausdruck kommunaler Bildungsverantwortung. In: Wolf, A./Dietrich-Daum, E./ Fleischer, E./Heidegger, M. (Hrsg.): Child Care. Kulturen, Konzepte und Politiken der Fremdbetreuung von Kindern. Weinheim, Basel: Beltz Juventa (66-79)

Spies, A. (2013): Schulsozialarbeit in der „kommunalen Bildungslandschaft“. Entwicklung oder Entgrenzung? In: Kooperationsverbund Schulsozialarbeit (Hrsg.): Stark für Bildung und soziale Gerechtigkeit. Beiträge zum Bundeskongress Schulsozialarbeit 30.11. bis 01.12.2012 in Hannover. Frankfurt am Main: GEW Hauptvorstand (48–58)

Spies, A. (2013): Schulsozialarbeit. Hoffnungsträgerin, Strukturmaßnahme oder Universallösung? BLZ 03/04, S. 8-9.

Spies, A. (2013). Geschlecht als intersektional verschränkte Analysekategorie grundschulpädagogischer Fragestellungen – Anhaltspunkte für inklusive Schulentwicklungskonzepte. Schulpädagogik heute, 4(8), 1–18.

Spies, A. (2012). Faszination und Emotion – Tiere als Gegenstand von Abschlussarbeiten in pädagogischen Studiengängen. In J. Buchner-Fuhs & L. Rose (Hrsg.), Tierische Sozialarbeit (S. 115–128). Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften.

Spies, A. (2012): Genderfragen in der Schulsozialarbeit – Vom „Stiefkind“ zum professionellen Standard im Rahmen intersektionaler Qualitätsmaßstäbe? In: Hollenstein, E./Nieslony, F. (Hrsg.): Handlungsfeld Schulsozialarbeit. Profession und Qualität (Grundlagen der Sozialen Arbeit, Bd. 29, S. 185–201). Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.

Spies, A. (2012): Schüler/-innenfirma "Girls Work" - Eine Frage der Perspektive? Oder: wenn unter der Kooperationslosigkeit zwischen Jugendhilfe und Schule die Adressaten aus dem Blick geraten. In: Schwab, J./ Markowetz, R. (Hrsg.): Die Zusammenarbeit von Jugendhilfe und Schule. Inklusion und Chancengerechtigkeit zwischen Anspruch und Wirklichkeit. Bad Heilbrunn, Verlag Julius Klinkhardt, S. 222-240.

Spies, A. (2011): Sozialpädagogische Wegeplanung – Schulformunabhängige Impulse für Benachteiligtenförderung und Schulentwicklungsprozesse. In: Leiprecht, R. (Hrsg.): Diversitätsbewusste Soziale Arbeit (Reihe Politik und Bildung, Bd. 62, S. 165–193). Schwalbach/Taunus: Wochenschau Verlag.

Spies, A./Pötter, N. (2011): Individuelle Förderung. Bildung, Beratung, Anschlussfähigkeit. In: GEW - Gewerkschaft Erziehung und Wissenschaft - Hauptvorstand (Hrsg.): Schulsozialarbeit wirkt! Individuelle Förderung. Beiträge aus Wissenschaft und Praxis, Frankfurt am Main: GEW, S. 23-28

Spies, A./Pötter, N. (2011): Ausgrenzung im Bildungssystem entgegenwirken - Das Konzept der Anschlussfähigkeit. dreizehn. Zeitschrift für Jugendsozialarbeit, 4(5), S. 10-13.

Spies, A./Chamakalayil, L. (2011). Von "vermummten" Mädchen und "Paschas" - das Zusammenspiel der Differenzlinien Ethnie und Geschlecht am Beispiel der Babysimulationspraxis. In: Kleinau, E./Maurer, S./Messerschmidt, A. (Hrsg.): Ambivalente Erfahrungen. (Re-)politisierung der Geschlechter (Schriftenreihe der Sektion Frauen- und Geschlechterforschung der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE), Bd. 1, S. 207–220). Opladen: Budrich.

Spies, A. (2011): "Ich will auch so ‘ne Mutter werden, wie sie für ihr Kind ist". Mutterschaft in der Adoleszenz. Betrifft Mädchen: wachsen - warten - wüten. mädchen und adoleszenz, 24(3), 119–123.

Spies, A. (2011): Zwischen Etablierung und Diskriminierung. Mädchenarbeit an der Schnittstelle von Schule und Jugendhilfe. Betrifft Mädchen: Bildungsreisen - Mädchenarbeit und Bildung, 24(2), 58–62.

Spies, A. /Pötter, N. (2011) Soziale Arbeit an Schulen – Einführung in das Handlungsfeld Schulsozialarbeit. Wiesbaden, VS- Verlag.

Spies, A. (2011): Schulabsentismus. In: Ehlert, G./Funk, H./Stecklina, G. (Hrsg.): Wörterbuch Geschlecht und Soziale Arbeit. Weinheim u.a., Beltz-Juventa, S.350-352.

Spies, A. (2011): Von Verantwortung und verdeckten Diskursen – Frühe Elternschaft im Spannungsfeld zwischen öffentlicher Wahrnehmung und praktischem Alltag. In: Pohl, A./Stauber, B./ Walther, A. (Hrsg.): Jugend als Akteurin Sozialen Wandels. Veränderte Übergangsverläufe, strukturelle Barrieren und Bewältigungsstrategien. Weinheim u.a., Beltz-Juventa, S. 81-108.

Spies, A. (2010): In Sorge um die 'Kinder von morgen'? – Ein pädagogisch motiviertes Instrument und seine Konsequenzen. In: Moser, V./Pinhard, I. (Hrsg.): Care - Wer sorgt für wen? (Jahrbuch Frauen- und Geschlechterforschung in der Erziehungswissenschaft, Bd. 6, S. 149–159). Opladen, Farmington Hills (MI): Verlag Barbara Budrich.

Spies, A. (2010): Bertha Pappenheims Ansatz des Fallverstehens. Ein historisches Blitzlicht. In: Schrapper, C. (Hrsg.): Sozialpädagogische Diagnostik und Fallverstehen in der Jugendhilfe. Anforderungen, Konzepte, Perspektiven (Koblenzer Schriften zur Pädagogik, 2. Aufl., S. 27–38). Weinheim, München: Juventa.

Spies, A. (2010): Bildung aus pädagogischer Perspektive. In: Müller, C./Schulz, F./Thien, U.(Hrsg.): Auf dem Weg zum Jugendintegrationskonzept. Grundlagen und Herausforderungen angesichts veränderter Lebenslagen junger Menschen. Münster, LIT-Verlag, S. 58-61.

Spies, A. (2010): Arbeit. In: Müller, C./Schulz, F./Thien, U. (Hrsg.) (2010) Auf dem Weg zum Jugendintegrationskonzept. Grundlagen und Herausforderungen angesichts veränderter Lebenslagen junger Menschen. Münster, LIT-Verlag, S. 86-89.

Spies, A. (2010): Frühe Mutterschaft - Eine pädagogische Herausforderung der besonderen Art. In: Spies A. (Hrsg.) (2010): Frühe Mutterschaft – die Bandbreite der pädagogischen Perspektiven und Aufgaben angesichts einer ungewöhnlichen Lebenssituation Baltmannsweiler, Schneider Verlag Hohengehren, S. 9-24.

Spies, A. (2010): Biografische Optionen und pädagogische Rahmungen von Ausgrenzungen und Anerkennungen - Interdisziplinäre Lösungssuche zwischen Babysimulator und Schülerfirma. In: Spies A. (Hrsg.) (2010): Frühe Mutterschaft – die Bandbreite der pädagogischen Perspektiven und Aufgaben angesichts einer ungewöhnlichen Lebenssituation. Baltmannsweiler, Schneider Verlag Hohengehren, S. 147-167.

Spies, A. (2009): „Drop-In“-Optionen für Schülerinnen und Schüler mit Dropout-Risiko. In: Ricking, H./Schulze, G. C./Wittrock, M. (Hrsg.): Schulabsentismus und Dropout. Erscheinungsformen - Erklärungsansätze - Intervention (UTB Pädagogik, Bd. 3213, S. 259–276). Paderborn: Ferdinand Schöningh; UTB.

Spies, A. (2009): Frühe Mutterschaft. Junge Frauen im Klammergriff von Normen, Mythen und Strukturen. In: Sozial extra, 33(5/6), 15–19.

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1. Bd. I: Dimensionen und Reichweite(n) des Entwicklungsbedarfs.
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Spies, Anke (2006): Lebensplanung mit dem Babysimulator – Konzepte, Umsetzungen und Reichweite eines sexualpädagogischen Präventionskonzeptes. Zwischenbericht der Evaluationsstudie. Gefördert von der Stiftung Deutsche Jugendmarke. Oldenburg. (unveröffentlicht)

Spies, Anke (2006): Modellprojekt ORIENT – Lernende Region. Evaluationsbericht im Auftrag der Projektförderung Initiative für Beschäftigung in Westfalen GmbH, Oldenburg/Münster. (unveröffentlicht)

Spies, Anke (2006): EQUAL-PASS. Wissenschaftliche Beratung – Empfehlungen für die Weiterentwicklung. im Auftrag der Projektförderung Initiative für Beschäftigung in Westfalen GmbH. Münster/Oldenburg. (unveröffentlicht)

Spies, Anke (2004): Zukunftschancen und Gewinnperspektiven. Zwischenevaluation der Modellprojekte ORIENT- Lernende Region und EQUAL - Brücke zum Beruf im Auftrag der Projektförderung Initiative für Beschäftigung in Westfalen GmbH, Oldenburg/Münster. (unveröffentlicht)

Spies, Anke/Schrapper, Christian (2001) „Jung sein im Westerwald. Lebens- und Freizeitsituation junger Menschen im Westerwald“ Die AWO-Jugendstudie. Wirges.

Spies, Anke/Schrapper, Christian (2000) „Leben in den Mittelweiden - Situation, Probleme und Perspektiven der Mieter der Wohnbau GmbH Koblenz im Wohngebiet in den Mittelweiden“ Koblenz.

Spies, Anke/Chamakalayil, Lalitha (2008): Infant simulator projects with disadvantaged girls: Marginalizing with the best of intentions? XXIX International Congress of Psychology, Berlin, 20-25 July 2008.

Spies, Anke/Chamakalayil, Lalitha (2008): „…und deshalb haben wir halt auch dunkle Puppen…“ – Wenn Sexualpädagogik an ihre ‚interkulturellen Grenzen’ stößt. „Kulturen der Bildung“ – 21. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE). 16.–19. März 2008, Dresden.

Spies, Anke/Chamakalayil, Lalitha (2007): Babysimulatoren – die quantitative Verteilung der Inszenierung. Mütter/Väter. Elternschaft zwischen medialen Inszenierungen und alltäglichen Praxen. Internationale Konferenz an der Leibniz Universität Hannover, 4.-6. Oktober 2007.