Für die Lernentwicklung und den Lernerfolg ist Feedback in Lernprozessen zentral. Im Lernen an der Universität gibt es unterschiedliche Wege des Feedbacks: Studierende können sich gegenseitig Peer-Feedback geben oder sie erhalten individuelles Feedback von Lehrenden in mündlicher oder schriftlicher Form. Hierbei erhalten die Lehrenden zugleich Informationen zum Lernstand und können sich vergewissern, ob Lernziele erreicht worden sind und erfahren, wo mögliche Hürden der Lernenden liegen.

Was macht ein gutes Feedback aus?

Feedback beginnt zwar mit einem Rückblick und der Reflexion dessen, was war, ist aber nach vorne – in die Zukunft – gerichtet. Um seine Wirkung in Lernprozessen zu entfalten, muss es konstruktiv sein und aufzeigen, wo Verbesserungs- und Weiterentwicklungsmöglichkeiten liegen. Dabei setzt es am Stand der Lernenden an und orientiert sich an der „Zone der nächsten Entwicklung“ (Lew Wygotski): Wo steht der*die Lernende und welche nächsten Schritte der kognitiven, motorischen, emotionalen oder sozialen Entwicklung sind ihr*ihm in der gegebenen Situation möglich? Die genaue Beobachtung und Diagnose des Lernstandes oder der Kompetenzen und die Orientierung des Feedbacks daran, zielt darauf, eine Überforderung und Frustrationserlebnisse zu vermeiden.

Zu gutem Feedback gehören auch eine klare Kommunikation und ein angemessener zwischenmenschlicher Umgang. Ausgehend von einer grundsätzlichen Wertschätzung des Gegenübers und seiner*ihrer Bemühungen und Anstrengungen kommt es darauf an, Kritik und Bewertung deutlich auf den Gegenstand des Lernens zu beziehen und von einer allgemeinen Bewertung der Person oder ihrer Eigenschaften zu trennen.

Auf Seiten der Lernenden oder der Adressat*innen, die Feedback erhalten, lässt sich ein Umgang mit dieser Rolle und der Situation ebenfalls erlernen. Auch sie können eine Haltung einüben, die akzeptiert, dass es um ihren eigenen Fortschritt geht und dass das Feedback, auch die Kritik, in ihrem eigenen Interesse geschieht. Wenn Studierende im Lauf ihres Studiums den Umgang mit Feedback einüben können, entwickeln sie eine wichtige Kompetenz für ihre weiteren Lern- und Arbeitswege.

Die Bedeutung von Peer-Feedback

Eine besondere Rolle kommt dem Peer-Feedback zu, bei dem Studierende sich eingebunden in das didaktische Konzept der Lehrveranstaltung gegenseitig bewerten. Es bietet Studierenden gleich mehrere Lerngelegenheiten: In der Rolle als Feedback-Gebende können sie selbst erleben, was zu gutem Feedback gehört. Sie lernen fachlich dazu, wenn sie sich mit den Arbeiten anderer Studierender auseinandersetzen und sie lernen aus dem Feedback, das sie selbst erhalten. Damit Peer-Feedback gelingt, sind eine gute Planung und die gemeinsame Vorbereitung mit den Studierenden entscheidend.

Wie lässt sich Feedback in die Lehre einbinden? - Tag des Lehrens und Lernens zum Thema Feedback

Der diesjährige Tag des Lehrens und Lernens am Donnerstag, 24. November 2022 nähert sich dem Thema Feedback in Studium und Lehre aus unterschiedlichen Perspektiven. Die Angebote ermöglichen es Studierenden wie Lehrenden, unterschiedliche Aspekte des Feedback-Gebens und -Nehmens zu reflektieren. Er bietet damit die Gelegenheit, individuelle und strukturelle Bedingungen für Feedback kennenzulernen und zu diskutieren.

Im Rahmen von Diskussionen, Vorträgen, Workshops und weiteren Formaten sollen Studierende, Lehrende und andere Interessierte ins Gespräch kommen. Folgende Fragen werden in den Blick genommen: Welche Rolle spielt Feedback im Studium? In welchem Rahmen und in welcher Form findet Feedback in der Lehre statt? Und wie gestalten sich Feedbackprozesse mit Blick auf die Bewertung von Prüfungsleistungen?

Die Veranstaltungen am Tag des Lehrens und Lernens 2022 finden im BIS-Saal und weiteren Räumen auf dem Campus der Universität Oldenburg statt. Nähere Informationen zum Programm sind auf unserer Internetseite zu finden. Die Anmeldung für die Teilnahme an den Workshops erfolgt über Stud.IP.

Weitere Informationen zu „Feedback in der Lehre“: Anregungen und Beiträge zum Thema Feedback gibt es unter anderem im „Neuen Handbuch Hochschullehre“ oder im „Handbuch Hochschuldidaktik“, die über die Universitätsbibliothek verfügbar sind.
Zu den Literaturhinweisen

Die Lehrprojekte werden im Wintersemester 2022/23 umgesetzt und mit Sachmitteln und Mitteln für Hilfskräfte in Höhe von maximal 3.000 Euro unterstützt. Weitere Informationen zum Forschenden Lernen sind auf der Seite von forschen@studium zu finden.