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	Jörg Hirsch
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Wie bearbeiten SchülerInnen physikalische Aufgaben im Physik-Unterricht? Zur Klärung dieser Frage wurden im Schuljahr 01/02 in vier Klassen der 10. Jahrgangsstufe jeweils zwei Dreiergruppen videodokumentiert. Mit Hilfe von situativen und dispositionalen Selbsteinschätzungen der SchülerInnen zum Erleben und zum Interesse soll u.a. herausgefunden werden, ob sich die SchülerInnen verschiedenen Interessentypen zuordnen lassen und ob einzelne Typen auch bestimmte Verhaltensweisen bzw. Erlebensmerkmale zeigen. Interessen, situatives Erleben und Selbstkonzept der SchülerInnen wurden mittels Befragungen erhoben und statistisch ausgewertet. Die Videoaufzeichnungen der affektiven und kognitiven Prozesse werden kategorienbasiert ausgewertet, die zeitliche Strukturierung der Prozesse mittels einer transkriptbasierten Analyse erschlossen. Im Vordergrund stehen vor allem Fragen, in welcher Weise die Selbsteinschätzungen der SchülerInnen z.B. bzgl. Sachinteresse oder Selbstkonzept mit der Bearbeitung von Aufgaben zusammenhängen (Dauer der Bearbeitung, Ausstiegsverhalten der SchülerInnen) und ob sich Auswirkungen der dispositionalen Selbsteinschätzungen auch in den situativen Befragungen zeigen. Momentan befinde ich mich bei der Bildung der Interessentypen und bei ersten Verknüpfungen mit den Ergebnissen der Erlebensbefragungen, der zeitlichen Zu- und Abwendung zu/von den Aufgaben sowie der Leistung.

 Hirsch, Jörg (2001). Lernprozessstudie beim elektrischen Stromkreis - Eine Laborstudie zu einem Unterricht mit Computerunterstützung -. Staatsexamensarbeit am Fachbereich I (Physik/Elektrotechnik) der Universität Bremen.