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Dr. Annette Lohbeck
Geschäftsführerin des Forschungszentrums Agile "Prevention And Intervention Research" (PAIR)
Technische Universität Dortmund
Fakultät Rehabilitationswissenschaften
Emil-Figge-Str. 50
Raum 4.406
44227 Dortmund
E-Mail: annette.lohbeck@tu-dortmund.de 
Tel.: +49 (0)231 755 2848 
 

 

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Aufsätze (Zeitschriftenartikel)

2025

  1. Lohbeck, A. (2025). Profiles of social and learning behavior among students with special educational needs in their social and emotional development relative to students without special educational needs. American Journal of Science Education Research, 4(5), 100245. doi.org/10.71010/AJSER-2025-e245

  2. Lohbeck, A. (2025). Verhaltensprofile von Schüler_innen mit der deutschen Selbstbeurteilungsversion des Strengths and Difficulties Questionnaire (SDQ-DEU-S). Diagnostica, 71 (3–4), 172–184. doi.org/10.1026/0012-1924/a000353

  3. Lohbeck, A. (2025. Assessing causal attributions of achievement among students: Validation of the Scales for the Assessment of Causal Attributions for Achievement (SACA). Manuscript submitted for publication.

  4. Lohbeck, A. (2025). Students’ profiles of social and learning behavior at school:  Dimensionality and determinants.  Manuscript submitted for publication.

  5. Lohbeck, A., Gilbert, W. & Morin, J. S. (2025). Small fish in a big or small pond? Testing the big-fish-little-pond effect among students with special educational needs in learning, language, and emotional and social development at regular and special education schools. Manuscript in preparation.

2024

  1. Lohbeck, A. (2024). Skalen zur Erfassung der selbstbestimmten Motivation von Grund-schulkindern (SESMO). Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 38(3), 195–209. doi.org10.1024/1010-0652/a000356

  2. Lohbeck, A., Gilbert, W., Kocaj, A., Jansen, M. & Morin, J. S. (2024). Tests of moderation of the big-fish-little-pond effect across students with and without special educational needs in regular versus special education schools. Learning and Instruction, 93, 101966.https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2024.101966

  3. Lohbeck, A., Kocaj, A., Schneider, R. & Jansen, M. (2024). Testing the generalized internal/external frame of reference model among students with and without special educational needs in regular and special education schools. Learning and Individual Differences, 111, 102427. https://doi.org/10.1016/j.lindif.2024.102427

  4. Schwartze, M. M., Frenzel, A. C., Goetz, T., Lohbeck, A., Bednorz, D., Kleine, M., & Pekrun, R. (2024). Boredom due to being over- or under-challenged in mathematics: A latent profile analysis. British Journal of Educational Psychology, 94, 947–958. https://doi.org/10.1111/bjep.12695 

2023

  1. Lohbeck, A. (2023). Prüfungsangstprofile von Schülerinnen und Schülern und deren Zusammenhänge mit verschiedenen Schülermerkmalen. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 37(1-2), 37−56. https://doi.org/10.1024/1010-0652/a000289

  2. Lohbeck, A. (2023). Social and dimensional comparison effects on children’s music self- concept and intrinsic value: An extension of the generalized internal/external frame of reference model to the music domain. Psychology of Music, 51(3), 885−905. doi.org/10.1177/03057356221118118

  3. Lohbeck, A. (2023). Competence and affect self-concepts of elementary school children – Do gender and immigration background play a role? Intercultural Education, 35(1), 21−41. https://doi.org/10.1080/14675986.2023.2279838 

  4. Lohbeck, A. & Möller, J. (2023). Students’ social and learning behavior at school: Applying the generalized internal/external frame of reference model. Learning and Individual Differences, 105, 102301. https://doi.org/10.1016/j.lindif.2023.102301

  5. Tóth-Király, I., Lohbeck, A. & Morin, A. J. S. (2023). Predictors, outcomes, and inter-domain connections of German and Math academic motivation profiles. Learning and Individual Differences, 107, 102358. doi.org/10.1016/j.lindif.2023.102358 

2022

  1. Lohbeck, A. (2022). Reactive and proactive aggression among children and adolescents: A latent profile analysis and latent transition analysis. Children, 9(11), 1733. http://dx.doi.org/10.3390/children9111733

  2. Lohbeck, A., Hohmann, A., von Keitz, P. & Daseking, M. (2022). Children’s motivation profiles in sports and physical activities: A latent profile analysis and self-determination theory approach. Journal of Sport and Exercise Psychology, 44(4), 251−262. https:// doi.org/10.1123/jsep.2021-0279

  3. Lohbeck, A., Tóth-Király, I. & Morin, A. J. S. (2022). Disentangling the associations of academic motivation with self-concept and academic achievement using the bifactor exploratory structural equation modeling framework. Contemporary Educational Psychology, 69, 102069. https://doi.org/10.1016/j.cedpsych.2022.102069

2021

  1. Lohbeck, A. (2021). Zur Relevanz der wahrgenommenen Lehrerfürsorglichkeit für die sportartspezifischen Selbstkonzepte von Schüler/-innen im Sportunterricht. Sportunterricht, 70(6), 253−257. https://doi.org/10.30426/SU-2021-6-3

  2. Lohbeck, A. & Frenzel, A. C. (2021). Latent motivation profiles for choosing teaching as a career: How are they linked to self-concept concerning teaching subjects and emotions during teacher education training? British Journal of Educational Psychology, 92(1), 37−58. https://doi.org/10.1111/bjep.12437

  3. Lohbeck, A. & Moschner, B. (2021). Motivational regulation strategies, academic self- concept, and cognitive learning strategies of university students: does academic self- concept play an interactive role? European Journal of Psychology of Education, 37(4), 1217–1236. https://doi.org/10.1007/s10212-021-00583-9

  4. Lohbeck, A. & Retelsdorf, J. (2021). Assessing value beliefs among university students: Validation of the Value Beliefs Questionnaire for University Students (VBQU). Studies in Educational Evaluation, 70, 101052. https://doi.org/10.1016/j.stueduc.2021.101052

  5. Lohbeck, A., Tietjens, M. & Möller, J. (2021). An extension of the internal/external frame of reference model to the physical domain: Are there contrasting and assimilating achievement-self-concept relations in specific sports? Learning and Individual Differences, 90, 102048. https://doi.org/10.1016/j.lindif.2021.102048

  6. Lohbeck, A., von Keitz, P., Hohmann, A. & Daseking, M. (2021). Children’s physical self-concept, motivation, and physical achievement: Does physical self-concept or motivation play a mediating role? Frontiers in Psychology, 12, 1185. doi.org/10.3389/fpsyg.2021.669936

2020

  1. Freund, P. A. & Lohbeck, A. (2020). Modeling self-determination theory motivation data by using unfolding IRT. European Journal of Psychological Assessment, 37(5), 388−396. doi.org/10.1027/1015-5759/a000629

  2. Lohbeck, A. (2020). Does integration play a role? Academic self-concepts, self-esteem, and self-perceptions of social integration of elementary school children in inclusive and mainstream classes. Social Psychology of Education, 23(5), 1367−1384. https://doi.org/10.1007/s11218-020-09586-8

  3. Lohbeck, A. & Freund, P. A. (2020). Students’ own and perceived teacher reference norms: how are they interrelated and linked to academic self-concept? Educational Psychology, 41(5), 640−657. https://doi.org/10.1080/01443410.2020.1746239

2019

  1. Lohbeck, A. (2019). Skalen zur Erfassung von Leistungskausalattributionen für Grundschulkinder (SELKA-G). Unterrichtswissenschaft, 48(1), 129−149. doi.org/10.1007/s42010-019-00057-4

  2. Lohbeck, A. (2019). Social and dimensional comparison effects on academic self-concepts and self-perceptions of effort in elementary school children. Educational Psychology, 39(1), 133–150. https://doi.org/10.1080/01443410.2018.1527018

  3. Lohbeck, A. & Frenzel, A. C. (2019). Bereichsspezifität und Korrelate von Selbstwirksam- keitsüberzeugungen bei Lehrkräften und Referendar/-innen. Empirische Pädagogik, 33, 195−211.

  4. Lohbeck, A. & Petermann, F. (2019). Factorial validity of the Anxiety Questionnaire for Students (AFS): Bifactor modeling and measurement invariance. Journal of Psychoedu- cational Assessment, 37(6), 770−781. https://doi.org/10.1177/0734282918794834

2018

  1. Bernholt, A., Hagenauer, G., Lohbeck, A., Gläser-Zikuda, M., Wolf, N., Moschner, B., Lüschen, I., Klaß, S. & Dunker, N. (2018). Antecedents of study satisfaction of students in teacher education. Journal for Educational Research Online, 10(1), 24–51. pub.uni-bielefeld.de/record/2919083

  2. Hagenauer, G., Ittner, D., Hofmann, F., Stephan, M., Gläser-Zikuda, M., Lohbeck, A., Bernholt & Moschner, B. (2018). Zum Zusammenhang zwischen wahrgenommener hochschulischer Lehr-Lernumgebung und Prüfungsangst. Zeitschrift für Hochschul- entwicklung, 13(1), 105–127. https://doi.org/10.3217/zfhe-13-01/06

  3. Lohbeck, A. (2018). Freude am Sportunterricht − Welche Rolle spielen sportartspezifische Selbstkonzepte und die wahrgenommene Lehrerfürsorglichkeit von Schülerinnen und Schülern? Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 32(1–2), 117–132. doi.org/10.1024/1010-0652/a000214
  4. Lohbeck, A., Engels, E. S. & Freund, P. A. (2018). Assessing students’ enjoyment in physical education: Measurement invariance across school tracks and relationships with grades. Journal of Psychoeducational Assessment, 37(8), 1023−1029. doi.org/10.1177/0734282918804600

  5. Lohbeck, A., Hagenauer, G. & Frenzel, A. C. (2018). Teachers’ self-concepts and emotions: Conceptualization and relations. Teaching and Teacher Education, 70, 111–120. https://doi.org/10.1016/j.tate.2017.11.001

  6. Lohbeck, A. & Petermann, F. (2018). Revision des Fragebogens zur Leistungsmotivation für Schülerinnen und Schüler der vierten bis sechsten Klasse (FLM 4-6−R): Faktorenstruktur und Validität. Psychologie in Erziehung und Unterricht, 65(2), 125–140. doi.org/10.2378/PEU2018.art07d

  7. Lohbeck, A. & Petermann, F. (2018). Cybervictimization, self-esteem, and social relationships among German secondary school students. Journal of School Violence, 17(4), 472–486. https://doi.org/10.1080/15388220.2018.1428194

2017

  1. Lohbeck, A. (2017). Die individuell präferierte Bezugsnormorientierung und das Selbstkonzept von Grundschulkindern im Fach Mathematik. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 31(1), 1–17. doi.org/10.1024/1010-0652/a000199

  2. Lohbeck, A., Grube, D. & Moschner, B. (2017). Academic self-concept and causal attributions for success and failure amongst elementary school children. International Journal of Early Years Education, 25(2), 190–203. https://doi.org/10.1080/09669760.2017.1301806

  3. Lohbeck, A. & Möller, J. (2017). Social and dimensional comparison effects on math and reading self-concepts of elementary school children. Learning and Individual Differences, 54, 73–81. https://doi.org/10.1016/j.lindif.2017.01.013

  4. Lohbeck, A. & Petermann, F. (2017). Peer victimization, self-concept, and grades: The mediating role of self-concept. Deviant Behavior, 38(6), 1–14. https://doi.org/10.1080/01639625.2016.1197654
  5. Lohbeck, A., Tietjens, M. & Bund, A. (2017). A short German Physical-Self-Concept Questionnaire for elementary school children (PSCQ-C): Factorial validity and measurement invariance across gender. Journal of Sports Sciences, 35(17), 1691−1696. https://doi.org/10.1080/02640414.2016.1230226

  6. Nitkowski, D., Lohbeck, A., Petermann, U. & Petermann, F. (2017). Hat die Angstausprägung bei Kindern und Jugendlichen in Deutschland von 1974 bis 2016 zugenommen? Eine Analyse des säkularen Trends von Angst über eine Zeitspanne von 42 Jahren. Kindheit und Entwicklung, 26(2), 110–117. https://doi.org/10.1026/0942-5403/a000222

2016

  1. Lohbeck, A. (2016). Self-concept and self-determination theory: math self-concept, motivation, and grades in elementary school children. Early Child Development and Care, 188(8), 1031–1044. https://doi.org/10.1080/03004430.2016.1241778

  2. Lohbeck, A., Hagenauer, G. & Moschner, B. (2016). Zum Zusammenspiel zwischen schulischem Selbstkonzept, Lernfreude, Konzentration und Schulleistungen im Grundschulalter. Zeitschrift für Bildungsforschung, 6(1), 53–69. doi.org/10.1007/s35834-016-0147-2

  3. Lohbeck, A., Hagenauer, G., Mühlig, A., Moschner, B. & Gläser-Zikuda, M. (2016). Prokrastination bei Studierenden des Lehramts und der Erziehungswissenschaften. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 20(3), 521–536. doi.org/10.1007/s11618- 016-0718-y1-16

  4. Lohbeck, A., Nitkowski, D. & Petermann, F. (2016). A control-value theory approach: Relationships between academic self-concept, interest, and test anxiety in elementary school children. Child & Youth Care Forum, 45(6), 1–18. https://doi.org/10.1007/s10566- 016-9362-1

  5. Lohbeck, A., Schultheiß, J., Petermann, U. & Petermann, F. (2016). Factor structure and measurement invariance of the Students’ Self-report Checklist of Social and Learning Behaviour (SSL). Learning and Individual Differences, 51, 314–321. doi.org10.1016/j.lindif.2016.08.038

  6. Lohbeck, A., Tietjens, M. & Bund, A. (2016). Physical self-concept and physical activity enjoyment in elementary school children. Early Child Development and Care, 187(11), 1– 10. doi.org/ 10.1080/03004430.2015.1132708

  7. Roos, S., Lohbeck, A., Petermann, F., Petermann, U., Schultheiß, J., Nitkowski, D. & Petersen, R. (2016). Fremd- und Selbsturteile von Lehrern und Schülern im Rahmen psychologischer Diagnostik. Zeitschrift für Psychiatrie, Psychologie und Psychotherapie, 64(3), 199–207. https://doi.org/10.1024/1661-4747/a000279

2015

  1. Lohbeck, A., Petermann, F. & Petermann, U. (2015). Selbsteinschätzungen zum Sozial- und Lernverhalten von Grundschulkindern der vierten Jahrgangsstufe. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 47(1), 1–13. doi.org/10.1026/0049-8637/A000118

  2. Lohbeck, A., Schultheiß, J., Petermann, F. & Petermann, U. (2015). Die deutsche Selbstbeurteilungsversion des Strengths and Difficulties Questionnaire (SDQ-Deu-S): Psychometrische Qualität, Faktorenstruktur und Grenzwerte. Diagnostica, 61(4), 1–14. doi.org/10.1026/0012-1924/a000153

2014

  1. Lohbeck, A., Nitkowski, D., Petermann, F. & Petermann, U. (2014). Erfassung von Schülerselbsteinschätzungen zum schulbezogenen Sozial- und Lernverhalten: Validierung einer Schülereinschätzliste für Sozial- und Lernverhalten (SSL). Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 17(4), 701–722. https://doi.org/10.1007/s11618-014-0582-6

  2. Lohbeck, A., Petermann, F. & Petermann, U. (2014). Reaktive und proaktive Aggression bei Kindern und Jugendlichen – welche Rolle spielen sozial-emotionale Kompetenzen? Zeitschrift für Psychiatrie, Psychologie und Psychotherapie, 62(3), 211–218. doi.org/10.1024/1661-4747/a000197

  3. Lohbeck, A., Petermann, F. & Petermann, U. (2014). Geschlechtsunterschiede im selbst eingeschätzen Sozial- und Lernverhalten und den Mathematik- und Deutschnoten von Schülern. Zeitschrift für Soziologie der Erziehung und Sozialisation, 34(4), 405–421.

  4. Lohbeck, A., Tietjens, M. & Bund, A. (2014). Das physische Selbstkonzept, die individuell präferierte Bezugsnormorientierung und die Zielorientierung bei Grundschul- kindern der zweiten und vierten Jahrgangsstufe. Zeitschrift für Sportpsychologie, 21(1), 1–12. https://doi.org/10.1026/1612-5010/A000109


Herausgeberwerke

2023

  1. Stanat, P., Schipolowski, S., Schneider, R., Weirich, S., & Henschel, S. (Hrsg.). (2023). IQB-Bildungstrend 2022. Sprachliche Kompetenzen am Ende der 9. Jahrgangsstufe im dritten Ländervergleich. Waxmann. (unter Mitarbeit aufgeführt)

Beiträge in Herausgeberwerken

2026

  1. Lohbeck, A. (2026). Das lern- und kognitionstheoretische Modell. In U. Bauer, S. Walper, M. Grundmann & N. Kolleck (Hrsg.), Handbuch der Sozialisationsforschung (9. Aufl.) Beltz.

2025

  1. Lohbeck, A. & Petermann, F. (2025). Aggressives Verhalten im Unterricht. In M. K. W. Schweer (Hrsg.), Lehrer-Schüler-Interaktion: Inhaltsfelder, Forschungsperspektiven und methodische Zugänge (S. 385–404). Springer.

 2023

  1. Gentrup, S., Liebelt, A. & Lohbeck, A. (2023). Geschlechtsbezogene Disparitäten. In P. Stanat, S. Schipolowski, R. Schneider, S. Weirich, S. Henschel & K. A. Sachse (Hrsg.), IQB-Bildungstrend 2022. Sprachliche Kompetenzen am Ende der 9. Jahrgangsstufe im dritten Ländervergleich (S. 231–260). Waxmann.

  2. Heinschel, A., Lohbeck, A., Schipolowski, S. & Weirich, S. (2023). Kompetenzstufen- besetzungen im Fach Französisch. In P. Stanat, S. Schipolowski, R. Schneider, S. Weirich, S. Henschel & K. A. Sachse (Hrsg.), IQB-Bildungstrend 2022. Sprachliche Kompetenzen am Ende der 9. Jahrgangsstufe im dritten Ländervergleich (S. 129–147). Waxmann.

  3. Lohbeck, A., Niemietz, J. & Heinschel, A. (2023). Mittelwerte und Streuungen der erreichten Kompetenzen im Fach Englisch. In P. Stanat, S. Schipolowski, R. Schneider, S. Weirich, S. Henschel & K. A. Sachse (Hrsg.), IQB-Bildungstrend 2022. Sprachliche Kompetenzen am Ende der 9. Jahrgangsstufe im dritten Ländervergleich (S. 173–189). Waxmann.

  4. Niemietz, J., Lohbeck, A. & Heinschel, A. (2023). Kompetenzstufenbesetzungen im Fach Englisch. In P. Stanat, S. Schipolowski, R. Schneider, S. Weirich, S. Henschel & K. A. Sachse (Hrsg.), IQB-Bildungstrend 2022. Sprachliche Kompetenzen am Ende der 9. Jahrgangsstufe im dritten Ländervergleich (S. 97–127). Waxmann.

  5. Schneider R., Boemmel, Q., Henschel, S. & Lohbeck, A., (2023). Motivationale Merkmale von Schüler:innen in den sprachlichen Fächern. In P. Stanat, S. Schipolowski, R. Schneider, S. Weirich, S. Henschel & K. A. Sachse (Hrsg.), IQB-Bildungstrend 2022. Kompetenzen in den sprachlichen Fächern am Ende der 9. Jahrgangsstufe im dritten Ländervergleich (S. 345–357). Waxmann.

2018

  1. Lohbeck, A. (2018). Einstellungen von Eltern zur Inklusion an Schulen – Spielt die Art der Behinderung eine Rolle? In F. Hellmich (Hrsg.), Inklusive Schul- und Unterrichts- entwicklung (S. 91–108). Kohlhammer.

  2. Lohbeck, A., Schlesier, J., Wagener-Praed, U. & Moschner, B. (2018). Emotionen, Emotionsregulation und kognitive Lernstrategien bei Studierenden der Erziehungs- wissenschaften und des Lehramts. In G. Hagenauer & T. Hascher (Hrsg.), Emotionen und Emotionsregulation in der Schule und Hochschule (S. 57–72). Waxmann.

  3. Petermann, U. & Lohbeck, A. (2018). Verhaltenstherapie in der Pädagogik. In S. Schneider & J. Margraf (Hrsg.), Lehrbuch der Verhaltenstherapie: Band 3: Störungen im Kindes- und Jugendalter (S. 1017–1028). Springer.

2017

  1. Petermann, F. & Lohbeck, A. (2017). Aggressives Verhalten im Unterricht. In M. K. W. Schweer (Hrsg.), Lehrer-Schüler-Interaktion: Inhaltsfelder, Forschungsperspektiven und methodische Zugänge (S. 387–415). Springer.

2015

  1. Lohbeck, A. & Petermann, F. (2015). Ressourcendiagnostik. In M. Schär & C. Steinebach (Hrsg.), Resilienzfördernde Psychotherapie für Kinder und Jugendliche. Grundbedürfnisse erkennen und erfüllen (S. 212–223). Beltz.

  2. Petermann, F. & Lohbeck, A. (2015). Das lern- und kognitionstheoretische Modell. In K. Hurrelmann, U. Bauer, M. Grundmann & S. Walper (Hrsg.), Handbuch der Sozialisations- forschung (S. 196–215). Beltz.

2013

  1. Petermann, F. & Lohbeck, A. (2013). Diagnostik: Stärken sehen lernen. In C. Steinebach & Gharahbaghi (Hrsg.), Resilienzförderung im Jugendalter (S. 33–49). Springer.

                                                                                         Qualifikationsarbeiten                                                             

  1. Lohbeck, A. (2016). Selbstkonzepte von Grundschulkindern. Kumulative Habilitation. Carl von Ossietzky Universität Oldenburg.

  2. Lohbeck, A. (2014). Selbsteinschätzungen von Schülern zum Sozial- und Lernverhalten – Erfassung, Struktur und Analyse von Schülerselbstkonzepten und schulischem Problemverhalten. Kumulative Dissertation. Universität Bremen.

Testmanuale

  1. Lohbeck, A. & Petermann, F. (2019). Fragebogen zur Leistungsmotivation für Schülerinnen und Schüler der 3.-6. Klasse − Revision (FLM 3-6–R). Hogrefe.

  2. Petermann, F. & Achtergarde, S. (2015). Fragebogen zur Leistungsmotivation für Schüler der 7.-13. Klasse (FLM 7-13). Harcourt. (unter Mitarbeit aufgeführt)

  3. Petermann, F. & Beckers, L. (2014). Differentieller Aggressionsfragebogen (DAF). Hogrefe. (unter Mitarbeit aufgeführt)

  4. Petermann, F. & Petermann, U. (2014). Schülereinschätzliste für Sozial- und Lernverhalten (SSL). Hogrefe. (unter Mitarbeit aufgeführt)

  5. Petermann, U. & Petermann, F. (2013). Lehrereinschätzliste für Sozial- und Lernverhalten (LSL). Hogrefe. (unter Mitarbeit aufgeführt)

                                                                                               Konferenzbeiträge                                                                   

  2025

  1. Paulus, A., Kohl, N., Lohbeck, A., Dörrenbächer-Ulrich, L., Perels, F. & Aschersleben, G. (2025). Deutsche Übersetzung und Validierung eines Messinstruments für akademischen Belohnungsaufschub im Schulalter. Poster auf der Fachgruppentagung EPSY 2025 vom       01. bis 04. September 2025 in Gießen.

  2024

  1. Lohbeck, A. (2024). Big-Fish-Little-Pond-Effekte bei Grundschulkindern mit und ohne sonderpädagogischen Förderbedarf. Vortrag auf der AEPF-Tagung „Wissenstransfer zwischen Bildungsforschung, Bildungspraxis, und Lehrer*innenbildung“ vom 10. bis 12. September 2024 in Osnabrück.

  2023

  1. Lohbeck, A., Kocaj, A., Schneider, R. & Jansen, M. (2023). Überprüfung des I/E-Modells bei Schüler/-innen mit und ohne sonderpädagogischen Förderbedarf an Regel- und Förderschulen. Vortrag auf der Fachgruppentagung PAEPS 2023 „Lehren und Lernen in einer Welt im Wandel“ vom 18. bis 20.09.2023 in Kiel.

2022

  1. Lohbeck, A., von Keitz, P., Hohmann, A. & Daseking, M. (2022). Children’s motivation profiles in sports and physical activities: A latent profile analysis and self-determination theory approach. Vortrag auf der 54. Jahrestagung der Arbeitsgemeinschaft für Sportpsy- chologie (asp) (Deutsche Vereinigung für Sportwissenschaft-Sektion Sportpsychologie) vom 16. bis 18. Juni 2022 in Münster.

2019

  1. Lohbeck, A. & Moschner, B. (2019). Academic self-concept, motivational regulation, and cognitive learning strategies of students. Vortrag auf der „18th Biennial EARLI Conference” vom 12. bis 16. August 2019 in Aachen.

2018

  1. Lohbeck, A. (2018). Selbstkonzepte und Emotionen von Lehrkräften: Konzeptualisierung und Zusammenhänge. Vortrag auf der AEPF-Tagung „Lehrer. Bildung. Gestalten.“ vom 24. bis 26. September 2018 in Lüneburg.

  2. Lohbeck, A., Schlesier, J. & Wagener-Praed, U. & Moschner, B. (2018). Emotionsregu- lationsstrategien, Emotionen und kognitive Lernstrategien von Studierenden. Vortrag auf dem 51. DGPs-Kongress „Psychologie gestalten“ vom 15. bis 20. September 2018 in Frankfurt am Main.

2017

  1. Lohbeck, A. (2017). Die individuell präferierte Bezugsnormorientierung und das Selbstkonzept von Grundschulkindern im Fach Mathematik. Vortrag auf der PAEPSY- Tagung vom 11. bis 14. September 2017 in Münster.

  2. Möller, J. & Lohbeck, A. (2017). Social and dimensional comparison effects on math and reading self-concepts of elementary school children. Vortrag auf der SELF-Tagung „Ninth SELF Biennial International Conference“ vom 25. bis 28. September 2017 in Melbourne, Australien.

2016

  1. Lohbeck, A. (2016). Effekte sozialer und dimensionaler Vergleichsprozesse auf das mathematische und lesebezogene Selbstkonzept von Grundschulkindern der zweiten Jahrgangsstufe. Gastvortrag am 18.11.2016 im Kolloquium Grundschulpädagogik am Institut für Erziehungswissenschaft der Universität Paderborn (Prof. Dr. Frank Hellmich).

  2. Lohbeck, A., Grube, D. & Moschner, B. (2016). Academic self-concept and causal attributions in elementary school children. Posterpräsentation auf der „The 6th International Conference on Self-Determination Theory“ vom 02. bis 05. Juni 2016 in Victoria, British Columbia.

  3. Lohbeck, A., Hagenauer, G. & Moschner, B. (2016). Zum Zusammenspiel zwischen schulischem Selbstkonzept, Lernfreude, Konzentration und Schulleistungen im Grund- schulalter. Vortrag auf der GEBF-Tagung vom 07. bis 11. März 2016 in Berlin.

2015

  1. Lohbeck, A., Mühlig, A., Rohde, J. & Moschner, B. (2015). Individuelle Bedingungs- faktoren für Prokrastination im Studium. Posterpräsentation auf der GEBF-Tagung von 11. bis 13. März 2015 in Bochum.

2013

  1. Lohbeck, A., Tietjens, M. & Bund, A. (2013). Effects of sport club membership, sex, and age on physical self-concept and goal orientation in German primary school children. In N. Balagué, C. Torrents, A. Vilanova, J. Cadefau, R. Tarragó & E. Tsolakidis (Eds.), 18th annual Congress of the ECSS. Book of Abstracts (pp. 883–884). University of Barcelona.

2011

  1. Lohbeck, A., Tietjens, M. & Bund, A. (2011). Das physische Selbstkonzept, die individuell präferierte Bezugsnormorientierung und die Zielorientierung bei Grund- schulkindern der zweiten und vierten Jahrgangsstufe. In J. Ohlert (Hrsg.), Abstractband zur 43. asp-Jahrestagung. Psychologie und Bewegung in Gesellschaft (S. 22). Czwalina.

Aufsätze (Zeitschriften)

2017

Lohbeck, A. (2017). Die individuell präferierte Bezugsnormorientierung und das Selbstkonzept von Grundschulkindern im Fach Mathematik. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 31, 1–17. doi:10.1024/1010-0652/a000199.

Lohbeck, A. (submitted). Competence and affect self-concepts of elementary school children – Do gender and immigration background play a role? Cognition and Instruction.

Lohbeck, A. (submitted). An extended I/E model: The interplay between grades, self-concepts, and learning behaviour. Learning and Instruction.

Lohbeck, A., Grube, D. & Moschner, B. (2017). Academic self-concept and causal attributions for success and failure amongst elementary school children. International Journal of Early Years Education, 1–14. doi:10.1080/09669760.2017.1301806.

Lohbeck, A., & Möller, J. (2017). Social and dimensional comparison effects on math and reading self-concepts of elementary school children. Learning and Individual Differences, 54, 73–81. doi:10.1016/j.lindif.2017.01.013.

Nitkowski, D., Lohbeck, A., Petermann, U. & Petermann, F. (2017). Hat die Angstausprägung bei Kindern und Jugendlichen in Deutschland von 1974 bis 2016 zugenommen? Eine Analyse des säkularen Trends von Angst über eine Zeitspanne von 42 Jahren. Kindheit und Entwicklung, 26, 110–117. doi:10.1026/0942-5403/a000222.

2016

Lohbeck, A. (2016). Self-concept and self-determination theory: math self-concept, motivation, and grades in elementary school children. Early Child Development and Care, 1–14. doi:10.1080/03004430.2016.1241778.

Lohbeck, A., Hagenauer, G. & Moschner, B. (2016). Zum Zusammenspiel zwischen schulischem Selbstkonzept, Lernfreude, Konzentration und Schulleistungen im Grundschulalter. Zeitschrift für Bildungsforschung, 6, 53–69. doi:10.1007/s35834-016-0147-2.

Lohbeck, A., Hagenauer, G., Mühlig, A., Moschner, B., & Gläser-Zikuda, M. (2016). Prokrastination bei Studierenden des Lehramts und der Erziehungswissenschaften. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 1-16. doi:10.1007/s11618-016-0718-y.

Lohbeck, A., Nitkowski, D. & Petermann, F. (2016). A control-value theory approach: Relationships between academic self-concept, interest, and test anxiety in elementary school children. Child & Youth Care Forum, 1–18. doi:10.1007/s10566-016-9362-1.

Lohbeck, A. & Petermann, F. (2016). Peer victimization, self-concept, and grades: The mediating role of self-concept. Deviant Behavior. 1–14. doi:10.1080/01639625.2016.1197654.

Lohbeck, A. & Petermann, F. (eingereicht). Revision des Fragebogens zur Leistungsmotivation für Schüler der 4. bis 6. Klasse (FLM 4-6-R): Faktorenstruktur und Validität. Psychologie in Erziehung und Unterricht.

Lohbeck, A., Schultheiß, J., Petermann, U. & Petermann, F. (2016). Factor structure and measure­ment invariance of the Students' Self-report Checklist of Social and Learning Behaviour (SSL). Learning and Individual Differences, 51, 314–321. doi:10.1016/j.lindif.2016.08.038.

Lohbeck, A., Tietjens, M. & Bund, A. (2016). A short German Physical-Self-Concept Questionnaire for elementary school children (PSCQ-C): Factorial validity and measurement invariance across gender. Journal of Sports Sciences, 1–6. doi:10.1080/02640414.2016.1230226.

Lohbeck, A., Tietjens, M. & Bund, A. (2016). Physical self-concept and physical activity enjoyment in elementary school children. Early Child Development and Care, 187, 1–10. doi: 10.1080/03004430.2015.1132708.

Roos, S., Lohbeck, A., Petermann, F., Petermann, U., Schultheiß, J., Nitkowski, D. & Petersen, R. (2016). Fremd- und Selbsturteile von Lehrern und Schülern im Rahmen psychologischer Diag­nostik. Zeitschrift für Psychiatrie, Psychologie und Psychotherapie, 64, 199–207. doi:10.1024/1661-4747/a000279.

2015

Lohbeck, A., Petermann, F. & Petermann, U. (2015). Selbsteinschätzungen zum Sozial- und Lern­verhalten von Grundschulkindern der vierten Jahrgangsstufe. Zeitschrift für Entwicklungspsy­chologie und Pädagogische Psychologie, 47, 1–13. doi:10.1026/0049-8637/A000118.

Lohbeck, A., Schultheiß, J., Petermann, F. & Petermann, U. (2015). Die deutsche Selbstbeurteilungs­version des Strengths and Difficulties Questionnaire (SDQ-Deu-S): Psychometrische Qualität, Faktorenstruktur und Grenzwerte. Diagnostica, 61, 1–14. doi:10.1026/0012-1924/a000153.

2014

Lohbeck, A. (2014). Selbsteinschätzungen von Schülern zum Sozial-und Lernverhalten – Erfassung, Struktur und Analyse von Schülerselbstkonzepten und schulischem Problemverhalten. Dissertation. Universität Bremen.

Lohbeck, A., Nitkowski, D., Petermann, F. & Petermann, U. (2014). Erfassung von Schülerselbstein­schätzungen zum schulbezogenen Sozial- und Lernverhalten: Validierung einer Schülerein­schätzliste für Sozial- und Lernverhalten (SSL). Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 17, 701–722. doi:10.1007/s11618-014-0582-6.

Lohbeck, A., Petermann, F. & Petermann, U. (2014). Reaktive und proaktive Aggression bei Kindern und Jugendlichen – welche Rolle spielen sozial-emotionale Kompetenzen? Zeitschrift für Psy­chiatrie, Psychologie und Psychotherapie, 62, 211–218. doi:10.1024/1661-4747/a000197.

Lohbeck, A., Petermann, F. & Petermann, U. (2014). Geschlechtsunterschiede im selbst eingeschätz­ten Sozial- und Lernverhalten und den Mathematik- und Deutschnoten von Schülern. Zeitschrift für Soziologie der Erziehung und Sozialisation, 34, 405–421.

Lohbeck, A. Tietjens, M. & Bund, A. (2014). Das physische Selbstkonzept, die individuell präferierte Bezugsnormorientierung und die Zielorientierung bei Grundschulkindern der zweiten und vier­ten Jahrgangsstufe. Zeitschrift für Sportpsychologie, 21, 1–12. doi:10.1026/1612-5010/A000109.

Buchbeiträge

Lohbeck, A. & Petermann, F. (2015). Ressourcendiagnostik. In M. Schär & Steinebach, C. (Hrsg.), Resilienzfördernde Psychotherapie für Kinder und Jugendliche. Grundbedürfnisse erkennen und erfüllen (S. 212–223). Weinheim: Beltz.

Lohbeck, A., Schlesier, J., Wagener-Praed, U. & Moschner, B. (eingereicht). Emotionen, Emotionsregulation und kognitive Lernstrategien bei Studierenden der Erziehungswissenschaften und des Lehramts. In G. Hagenauer & T. Hascher (Hrsg.), Emotionen und Emotionsregulation in der Schule und Hochschule. Münster: Waxmann.

Petermann, F. & Lohbeck, A. (2013). Diagnostik: Stärken sehen lernen. In C. Steinebach & K. Gha­rahbaghi (Hrsg.), Resilienzförderung im Jugendalter (S. 33–49). Heidelberg: Springer.

Petermann, F. & Lohbeck, A. (2015). Das lern- und kognitionstheoretische Modell. In K. Hurrel­mann, U. Bauer, M. Grundmann & S. Walper (Hrsg.), Handbuch der Sozialisationsforschung (8. Aufl.; S. 196–215). Weinheim: Beltz.

Petermann, F., & Lohbeck, A. (2017). Aggressives Verhalten im Unterricht. In M. K. W. Schweer (Hrsg.), Lehrer-Schüler-Interaktion: Inhaltsfelder, Forschungsperspektiven und methodische Zugänge (S. 387–415). Wiesbaden: Springer.

Petermann, U. & Lohbeck, A. (eingereicht). Verhaltenstherapie in der Pädagogik. In S. Schneider & J. Margraf (Hrsg.), Lehrbuch der Verhaltenstherapie: Band 3: Störungen im Kindes- und Ju­gendalter (Neuauflage 2017). Heidelberg: Springer.

Mitarbeit bei folgenden Testmanualen

Petermann, F. & Achtergarde, S. (2015). Fragebogen zur Leistungsmotivation für Schüler der 7.-13. Klasse (FLM 7-13). Frankfurt am Main: Harcourt. (unter Mitarbeit aufgeführt)

Petermann, F. & Petermann, U. (2014). Schülereinschätzliste für Sozial- und Lernverhalten (SSL). Göttingen: Hogrefe. (unter Mitarbeit aufgeführt)

Gutachtertätigkeiten

  • Child and Youth Care Forum
  • Diagnostica
  • European Journal of Psychological Assessment
  • European Review of Applied Psychology / Revue Européenne de Psychologie Appliquée

Vorträge/Symposiumsbeiträge

Lohbeck, A. (2016). Effekte sozialer und dimensionaler Vergleichsprozesse auf das mathematische und lesebezogene Selbstkonzept von 

Grundschulkindern der zweiten Jahrgangsstufe. Gastvortrag in Paderborn am 18.11.2016.

Lohbeck, A., Grube, D. & Moschner, B. (2016). Academic self-concept and causal attributions in elementary school children. Posterpräsentation auf der Tagung „The 6th International Con­ference on Self-Determination Theory“ vom 2.–5. Juni 2016 in Victoria, British Colum­bia.

Lohbeck, A., Hagenauer, G. & Moschner, B. (2016). Zum Zusammenspiel zwischen schulischem Selbstkonzept, Lernfreude, Konzentration und Schulleistungen im Grundschulalter. Vortrag auf der GEBF-Tagung vom 7.–11. März 2016 in Berlin.

Lohbeck, A., Mühlig, A., Rohde, J. & Moschner, B. (2015). Individuelle Bedingungsfaktoren für Prokrastination im Studium. Posterpräsentation auf der GEBF-Tagung vom 11.–13. März 2015 in Bochum.

Lohbeck, A., Tietjens, M. & Bund, A. (2011). Das physische Selbstkonzept, die individuell präfe­rierte Bezugsnormorientierung und die Zielorientierung bei Grundschulkindern der zweiten und vierten Jahrgangsstufe. In J. Ohlert (Hrsg.), Abstractband zur 43. asp-Jahrestagung (S. 22). Psychologie und Bewegung in Gesellschaft. 43. Jahrestagung der Arbeitsgemeinschaft für Sportpsychologie (asp) vom 2.–4. Juni 2011 in Köln. Ham­burg: Czwalina.

Lohbeck, A., Tietjens, M. & Bund, A. (2012). Das physische Selbstkonzept, die individuell präfe­rierte Bezugsnormorientierung und die Zielorientierung bei Grundschulkindern der zweiten und vierten Jahrgangsstufe. In M. Tietjens & B. Strauß (Hrsg.), Development through sport and renewing its cultural value. Abstractband zum 8. Deutsch-Japanischen Symposium vom 03.–05. Oktober 2012. Ausgerichtet vom Arbeitsbereich Sportpsychologie Münster, Bun­des­institut für Sportwissenschaft (BISp), Willibald Gebhardt Institut (WGI) in Kooperation mit der Deutschen Vereinigung für Sportwissenschaft (dvs) und der Japan Society of Phy­sical Education, Health and Sport Sciences (JSPEHSS).

Lohbeck, A., Tietjens, M. & Bund, A. (2013). Effects of sport club membership, sex, and age on physical self-concept and goal orientation in German primary school children. In N. Bala­gué, C. Torrents, A. Vilanova, J. Cadefau, R. Tarragó & E. Tsolakidis (Eds.), 18th annual Congress of the ECSS. Book of Abstracts (pp. 883–884). Barcelona: University of Barce­lona.

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